ზუსტი დამთხვევა
ორიგინალის ენა
ქვეკორპუსები
ჯგუფები
კრებულები
ტიპები
ჟანრები
დარგები
გამომცემლობები
ავტორები
მთარგმნელები
გამოცემულია
წლიდან
წლამდე
თარგმნილია
წლიდან
წლამდე
წინა შემდეგი
12521.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
სიმბოლური ინტერაქციონისტები ყურადღებას წარმართავენ ურთიერთქმედების ბუნებისკენ, ადამიანებს შორის მიმდინარე დინამიკური აქტივობებისკენ.
Symbolic interactionists direct their attention at the nature of interaction, the dynamic activities taking place between people.
12522.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
ცენტრიდან დაწესებული და კულტურულად მიკერძოებული კურიკულუმის ნაცვლად, რომელსაც მოსწავლეები, უბრალოდ, იღებენ, კრიტიკული პედაგოგიკა კურიკულუმს მიიჩნევს კულტურული პოლიტიკის ფორმად.
In place of centrally prescribed and culturally biased curricula that students simply receive, critical pedagogy regards the curriculum as a form of cultural politics.
12523.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
რომელშიც ჩართული მონაწილეები კითხვის ნიშნის ქვეშ აყენებენ კულტურულ და დომინანტურ შეტყობინებებს, რომელსაც კურიკულუმი შეიცავს და მათ „შესაძლებლობის ენით“ და უფლებამოსილებებით, ხშირად საზოგადოებასთან, თემთან დაკავშირებული კურიკულუმით ანაცვლებენ.
In which participants in curricula question the cultural and dominatory messages contained in curricula and replace them with a ‘language of possibility’ and empowering, often community-related curricula.
12524.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
კომპლექსურობის თეორიის პოზიციიდან სამყაროს აღქმა უარს ამბობს მარტივ მიზეზ-შედეგობრივ მოდელებზე, წრფივ პროგნოზირებაზე, ფენომენების დანაწევრების გზით შესწავლის მიდგომაზე და მათ ანაცვლებს ორგანული, არაწრფივი და ჰოლისტური მიდგომებით, რომელთა დღის წესრიგში ურთიერთდაკავშირებულ ქსელებს შორის მიმართებები დგას.
Complexity theory looks at the world in ways which break with simple cause-and-effect models, linear predictability, and a dissection approach to understanding phenomena, replacing them with organic, non-linear and holistic approaches in which relations within interconnected networks are the order of the day.
12525.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
ეზი წერს, რომ საჭიროა, მეცნიერების ტრადიციულ მასკულინურ სურათს ჩაენაცვლოს ერთგულება ემანსიპატორული ცოდნისადმი, რაც მომდინარეობს ფემინისტური პერსპექტივიდან.
Ezzy writes of the need to replace a traditional masculine picture of science with an emancipatory commitment to knowledge that stems from a feminist perspective,
12526.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
ფემინისტური კვლევა ამის აღმოფხვრასა და ჩანაცვლებას სხვადასხვა რეალური სამოქმედო გეგმით ცდილობს, იქნება ეს უფლებამოსილების გაზრდა, ხმის უფლების მიცემა, ჩაგრული ჯგუფების ემანსიპაცია, თანასწორუფლებიანობა, თუ რეპრეზენტაცია.
Feminist research seeks to demolish and replace this with a different substantive agenda of empowerment, voice, emancipation, equality and representation for oppressed groups.
12527.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
მკვლევრების, კვლევითი წრეებისა და კვლევის ობიექტების ვერტიკალური, იერარქიული ურთიერთობები, რომელშიც თავად კვლევა შეიძლება გახდეს დომინირების, ელიტური წრეების ძალაუფლების რეპროდუცირებისა და ლეგიტიმაციის ინსტრუმენტი, უნდა ჩანაცვლდეს ჩაგრული, ექსპლუატირებული ჯგუფების ინტერესების დაცვის ხელშემწყობი კვლევით; •
The vertical, hierarchical relationships of researchers, research community and research objects, in which the research itself can become an instrument of domination and the reproduction and legitimation of power elites, have to be replaced by research that promotes the interests of dominated, oppressed, exploited groups.
12528.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
რაოდენობრივი, პოზიტივისტური, ობიექტური კვლევის ჩანაცვლება თვისებრივი, ინტერპრეტაციული, ეთნოგრაფიული რეფლექსიური კვლევით, ვინაიდან რაოდენობრივი კვლევის ობიექტურობა მასკულინური ინტერესებისა და დღის წესრიგის მხოლოდ თვალის ამხვევი ფანდია.
The replacement of quantitative, positivist, objective research with qualitative, interpretive, ethnographic reflexive research, as objectivity in quantitative research is a smokescreen for masculine interests and agendas.
12529.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
ნავარაუდევი ღირებულებებისგან დაცლილი, ნეიტრალური, ინდიფერენტული და მიუკერძოებელი კვლევით აპელირების ჩანაცვლება გაცნობიერებული, მიზანმიმართული მიკერძოებით კვლევის მონაწილეებთან მკვლევრის იდენტიფიცირების გზით.
The appeal to alleged value-free, neutral, indifferent and impartial research has to be replaced by conscious, deliberate partiality – through researchers identifying with participants.
12530.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
ლიბერატორული მეთოდოლოგია - ცოდნის შესახებ მაყურებლის, ანუ მჭვრეტლის თეორია, რომელშიც მკვლევრები შორიდან იყურებიან, უნდა შეიცვალოს მონაწილეობითი კვლევით, სავარაუდოდ, პრაქტიკის კვლევით, რომელშიც მონაწილეები თავად არიან ჩართული ქალთა ემანსიპაციისთვის ბრძოლაში.
The spectator theory or contemplative theory of knowledge in which researchers research from ivory towers has to be replaced by a participatory approach – perhaps action research – in which all participants engage in the struggle for women’s emancipation – a liberatory methodology.
12531.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
უმჯობესია, რომ სუბიექტ-ობიექტის ტიპის ურთიერთობა მართულმა დიალოგმა ჩაანაცვლოს.
Rather, the subject–object relationship should be replaced by a guided dialogue.
12532.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
ეს კვლევა სამი წლის განმავლობაში წარმოებდა.
This research took place over three years.
12533.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
დემოკრატიულ გარემოში თავისუფლება ცხოვრების პირობაა და როდესაც ის იკრძალება და იზღუდება, აუცილებელია მისი გამართლება და უფლების მოპოვება ისევე, როგორც კვლევაში.
Being free is a condition of living in a democracy, andwhenrestrictions andlimitations are placed on that freedom they must be justified and consented to, as in research.
12534.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
ამგვარად, თანხმობა იცავს და პატივს სცემს თვითგანსაზღვრის უფლებას და მონაწილეს გარკვეულ პასუხისმგებლობას აკისრებს, თუ კვლევაში რაღაც ისე არ მოხდება, როგორც დაგეგმილი იყო.
Consent thus protects and respects the right of self-determination and places some of the responsibility on the participant should anything go wrong in the research.
12535.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
ბარგესი, მაგალითად, აღწერს საკუთარ კვლევას, რომლის დროსაც მასწავლებლებს უთხრეს, რომ ტარდებოდა კვლევა, მაგრამ შეუძლებელი იყო ზუსტად თქმა, თუ რა სახის მონაცემები შეიკრიბებოდა და როგორ გამოიყენებდნენ მათ.
Burgess, for example, cites his own research in which teachers had been informed that research was taking place but in which it was not possible to specify exactly what data would be collected or how they would be used.
12536.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
თუ კვლევა სხვა ტიპის ინსტიტუტში უნდა ჩატარდეს, მაგალითად, ახალგაზრდულ კლუბში ან თავისუფლების აღკვეთის ადგილებში, ორგანიზაციის სტრუქტურის განსხვავებულობისდა მიუხედავად, მიდგომა იგივე იქნება.
Where the research is to take place in another kind of institution, for example a youth club or detention centre, the approach will be similar, although the organizational structure will be different.
12537.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
ხელმისაწვდომობა არ არის დიდი პრობლემა, როდესაც, მაგალითად, ერთჯერად გამოკითხვაში რესპონდენტებმა მხოლოდ ნახევარი საათი უნდა დაუთმონ მკვლევარს, ან როდესაც მკვლევარი იმ ორგანიზაციის ჩვეულებრივი წევრია, სადაც კვლევა ტარდება.
Access does not present quite such a problem when, for example, a one-off survey requires respondents to give up half-an-hour of their time or when a researcher is normally a member of the organization where the research is taking place.
12538.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
მაგალითად, გრძელი და რთული კითხვარი შეიძლება ზედმეტ მოთხოვნებს უყენებდეს კონკრეტული კლასის 13 წლის ბავშვების გაგების უნარსა და ყურადღების მოცულობას.
A long, complicated questionnaire, for example, may place undue demands on the comprehension skills and attention spans of a particular class of 13 year olds.
12539.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
მეორე მხრივ, კი შეიძლება ისიც მოხდეს, რომ კვლევამ დახმარება გაგვიწიოს გადაწყვეტილების მიმღებთა დღის წესრიგში კეთილდღეობის შესახებ საკითხების ჩართვაში.
On the other hand, it could be that the research helps to place the issue on the agenda of decision-makers.
12540.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
საინტერესოა, რომ რობსონი ამას „საეჭვო“ პრაქტიკებს უწოდებს და არა - ასაკრძალ ქცევებს და მიუთითებს, რომ ეს არ არის თეთრი და შავი, სწორი და მცდარი ვითარებები.
Interestingly, Robson calls these ‘questionable practices’ rather than areas to be proscribed, indicating that they are not black and white, right or wrong matters.
წინა შემდეგი