ზუსტი დამთხვევა
ორიგინალის ენა
ქვეკორპუსები
ჯგუფები
კრებულები
ტიპები
ჟანრები
დარგები
გამომცემლობები
ავტორები
მთარგმნელები
გამოცემულია
წლიდან
წლამდე
თარგმნილია
წლიდან
წლამდე
წინა შემდეგი
12541.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
უფლება პირადულობაზე ნიშნავს იმას, რომ პიროვნებას უფლება აქვს არ მიიღოს კვლევაში მონაწილეობა, არ უპასუხოს კითხვებს, არ მისცეს ინტერვიუ, არ შეუშვას სხვა საკუთარ სახლში, არ უპასუხოს სატელეფონო ზარებსა თუ ელექტრონულ კორესპონდენციას და განმარტოებულად განახორციელოს პირადული ქცევა დაკვირვების შიშის გარეშე.
The right to privacy means that a person has the right not to take part in the research, not to answer questions, not to be interviewed, not to have their home intruded into, not to answer telephone calls or emails, and to engage in private behaviour in their own private place without fear of being observed.
12542.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
პლამერი, ასევე, მიუთითებს ცხოვრების კვლევებზე, რომლებშიც შეცვლილია სახელები, ადგილები და დამატებულია მოგონილი მოვლენები, რათა კვლევის მონაწილეთა ნაცნობებმა ვერ შეძლონ მათი ამოცნობა.
Plummer, likewise, refers to life studies in which names have been changed, places shifted, and fictional events added to prevent acquaintances of subjects discovering their identity.
12543.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
მისი კომენტარი ეხება კვლევის მონაწილეებისგან მიღებულ ნდობასაც, რაც მკვლევრებს ავალდებულებს, რომ კონფიდენციალური ინფორმაცია სათანადოდ იქნება გამოყენებული, კერძოდ კი, მონაწილეთა მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად.
His comment mentions that researchers have a duty of trust placed in them by the participants to use privileged data appropriately, not least for improvement of the condition of the participants.
12544.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
ფაქტობრივად, შემჩნეულია, რომ მრავალი ეთიკური კოდექსი და მითითება თავად ერიდებიან ცალსახად განსაზღვრულობასა და ერთმნიშვნელოვნებას, ამტკიცებენ რა, რომ, მაგალითად, მოტყუება, ფარული კვლევა და ინფორმირებული თანხმობის არქონა შეიძლება გამართლებული იყოს.
Indeed, it was observed earlier that many ethical codes and guidelines themselves avoid univalency and unambiguity, arguing, for example, that deception, covert research and the lack of informed consent may be justified.
12545.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი III
• პედაგოგიკის რომელი ასპექტები იგეგმება?
• On what aspects of pedagogy does planning take place?
12546.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი III
განსაზღვრეთ და პრიორიტეტების მიხედვით დაალაგეთ კვლევის განხორციელების შეზღუდვები.
Identify and give priority to the constraints under which the research will take place.
12547.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი IV
თუ გამოიყენება განსხვავებული ქვეჯგუფები ან სტრატები (რომელსაც ქვემოთ განვიხილავთ), მაშინ მთლიანი შერჩევისთვის წაყენებული მოთხოვნები თითოეულ ქვეჯგუფზეც ვრცელდება.
If different subgroups or strata (discussed below) are to be used then the requirements placed on the total sample also apply to each subgroup.
12548.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი IV
პირველ ეტაპზე მან უნდა გააკეთოს თერთმეტი სკოლისგან შემდგარი სია. შემდეგ სათითაოდ, პატარა ბარათებზე ცალ-ცალკე დაწეროს სკოლების სახელები და მოათავსოს ყუთში.
The first stage is to list the eleven schools on a piece of paper, then to write the names of the eleven schools on to small cards and place each card in a container.
12549.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
ლი აღნიშნავს, რომ შეიძლება მოხდეს „გაყინვა“, ანუ როდესაც მკვლევარი „თავს იკავებს კვლევის განხორციელებისგან ან გავრცელებისგან“, რადგან კოლეგებისგან მტრულ რეაქციებს მოელის, მაგალითად, რასობრივი ნიშნით.
Lee suggests that ‘chilling’ may take place, i.e. where researchers are ‘deterred from producing or disseminating research’ because they anticipate hostile reactions from colleagues, e.g. on race.
12550.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
სენსიტიურობა ახასიათებს არა მარტო განათლების სფეროში საკვლევ თემას, არამედ, რაც გაცილებით მნიშვნელოვანია, იმ სოციალურ კონტექსტს, რომელშიც ტარდება ეს კვლევა და მის მოსალოდნელ შედეგებს ყველა დაინტერესებული მხარისთვის.
Sensitivity inheres not only in the educational topic under study, but also, much more significantly, in the social context in which the educational research takes place and on the likely consequences of that research on all parties.
12551.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
განათლების სფეროში ეს შეიძლება, იყოს თანამშრომლების (მასწავლებლების) დასასვენებელი ოთახი ან შეხვედრების ოთახი სტუდენტებისთვის.
In education this may be a particular staffroom (for teachers), or meeting place for students.
12552.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
მკვლევრებმა წინასწარ მარჯვედ უნდა გათვალონ საკვლევი ჯგუფის წვდომასთან დაკავშირებული პრობლემები და ისე დაგეგმონ კვლევა, რომ თავიდან აირიდონ ასეთი პრობლემები, მაგალითად, კვლევა საკუთარ ინსტიტუტში ჩაატარონ, ან პირადი გარემოებები იკვლიონ, თუნდაც ამით განზოგადება ზარალდებოდეს.
Investigators have to be adroit in anticipating problems of access, and set up their studies in ways that circumvent such problems, preventing them from arising in the first place, e.g. by exploring their own institutions or personal situations, even if this compromises generalizability.
12553.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
ეს პროცედურა ორმაგად ბრმა კლინიკურ ექსპერიმენტს ჰგავს, რომელშიც მკვლევარმა არ იცის, რომელი მონაწილე იღებს ექსპერიმენტულ წამალს და რომელი - პლაცებოს.
This procedure is akin to double-blind clinical experiments, in which the researcher does not know the names of those who are or are not receiving experimental medication or a placebo.
12554.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
საფიქრალია, მკვლევრებს არ სურდეთ ძალაუფლების მქონეთა შეურაცხყოფა, უხერხულ სიტუაციებში აღმოჩენა.
Researchers may not wish to take the risk of offending the powerful or of placing themselves in uncomfortable situations.
12555.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
მაკჰიუ ამბობს, რომ ძალაუფლების მქონე ადამიანებთან მიღწევა არა მხოლოდ ოფიციალური არხებით არის შესაძლებელი, არამედ შუამავლების მეშვეობითაც, რომლებიც მათ წარუდგენენ მკვლევრებს.
McHugh comments that access to powerful people may take place not only through formal channels but also through intermediaries who introduce researchers to them.
12556.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
სირთულეები ახლავს სენსიტიური კვლევის ანგარიშის შედგენასაც, რადგან ძნელია ტენდენციურობისთვის თავის არიდება, განსაკუთრებით, იმის გამო, რომ კვლევის ანგარიშები და პუბლიკაციები საზოგადოების საკუთრებაა.
There are difficulties in reporting sensitive research with the powerful, as charges of bias may be difficult to avoid, not least because research reports and publications are placed in the public domain.
12557.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
ის აფრიკაში ბევრგან პრაქტიკულად არ არსებობს.
In Africa it’s basically a non-existent disease in many places.
12558.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
• იმ პირობებთან გამკლავება, სადაც ინტერვიუ მიმდინარეობს.
• Handling the conditions under which the exchange takes place.
12559.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI
გუბასთან და ლინკოლნთან ერთად მას მოჰყავს არგუმენტები იმ მოსაზრების სასარგებლოდ, რომ თვისებრივ კვლევაში ვალიდობის პოზიტივისტური ცნება ავთენტურობის ცნებამ უნდა ჩაანაცვლოს.
He argues, with Guba and Lincoln, for the need to replace positivist notions of validity in qualitative research with the notion of authenticity.
12560.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI
ჰამერსლი თვლის, რომ თვისებრივ კვლევაში ვალიდობა შედეგებისადმი ნდობას ანაცვლებს.
Hammersley suggests that validity in qualitative research replaces certainty with confidence in our results.
წინა შემდეგი