ზუსტი დამთხვევა
ორიგინალის ენა
ქვეკორპუსები
ჯგუფები
კრებულები
ტიპები
ჟანრები
დარგები
გამომცემლობები
ავტორები
მთარგმნელები
გამოცემულია
წლიდან
წლამდე
თარგმნილია
წლიდან
წლამდე
წინა შემდეგი
12541.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
განათლების სფეროში ეს შეიძლება, იყოს თანამშრომლების (მასწავლებლების) დასასვენებელი ოთახი ან შეხვედრების ოთახი სტუდენტებისთვის.
In education this may be a particular staffroom (for teachers), or meeting place for students.
12542.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
მკვლევრებმა წინასწარ მარჯვედ უნდა გათვალონ საკვლევი ჯგუფის წვდომასთან დაკავშირებული პრობლემები და ისე დაგეგმონ კვლევა, რომ თავიდან აირიდონ ასეთი პრობლემები, მაგალითად, კვლევა საკუთარ ინსტიტუტში ჩაატარონ, ან პირადი გარემოებები იკვლიონ, თუნდაც ამით განზოგადება ზარალდებოდეს.
Investigators have to be adroit in anticipating problems of access, and set up their studies in ways that circumvent such problems, preventing them from arising in the first place, e.g. by exploring their own institutions or personal situations, even if this compromises generalizability.
12543.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
ეს პროცედურა ორმაგად ბრმა კლინიკურ ექსპერიმენტს ჰგავს, რომელშიც მკვლევარმა არ იცის, რომელი მონაწილე იღებს ექსპერიმენტულ წამალს და რომელი - პლაცებოს.
This procedure is akin to double-blind clinical experiments, in which the researcher does not know the names of those who are or are not receiving experimental medication or a placebo.
12544.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
საფიქრალია, მკვლევრებს არ სურდეთ ძალაუფლების მქონეთა შეურაცხყოფა, უხერხულ სიტუაციებში აღმოჩენა.
Researchers may not wish to take the risk of offending the powerful or of placing themselves in uncomfortable situations.
12545.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
მაკჰიუ ამბობს, რომ ძალაუფლების მქონე ადამიანებთან მიღწევა არა მხოლოდ ოფიციალური არხებით არის შესაძლებელი, არამედ შუამავლების მეშვეობითაც, რომლებიც მათ წარუდგენენ მკვლევრებს.
McHugh comments that access to powerful people may take place not only through formal channels but also through intermediaries who introduce researchers to them.
12546.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
სირთულეები ახლავს სენსიტიური კვლევის ანგარიშის შედგენასაც, რადგან ძნელია ტენდენციურობისთვის თავის არიდება, განსაკუთრებით, იმის გამო, რომ კვლევის ანგარიშები და პუბლიკაციები საზოგადოების საკუთრებაა.
There are difficulties in reporting sensitive research with the powerful, as charges of bias may be difficult to avoid, not least because research reports and publications are placed in the public domain.
12547.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
ის აფრიკაში ბევრგან პრაქტიკულად არ არსებობს.
In Africa it’s basically a non-existent disease in many places.
12548.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V
• იმ პირობებთან გამკლავება, სადაც ინტერვიუ მიმდინარეობს.
• Handling the conditions under which the exchange takes place.
12549.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI
გუბასთან და ლინკოლნთან ერთად მას მოჰყავს არგუმენტები იმ მოსაზრების სასარგებლოდ, რომ თვისებრივ კვლევაში ვალიდობის პოზიტივისტური ცნება ავთენტურობის ცნებამ უნდა ჩაანაცვლოს.
He argues, with Guba and Lincoln, for the need to replace positivist notions of validity in qualitative research with the notion of authenticity.
12550.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI
ჰამერსლი თვლის, რომ თვისებრივ კვლევაში ვალიდობა შედეგებისადმი ნდობას ანაცვლებს.
Hammersley suggests that validity in qualitative research replaces certainty with confidence in our results.
12551.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI
• რეაქტიულობის ეფექტის შემცირებით: რესპონდენტები განსხვავებულად იქცევიან, როდესაც მათ იკვლევენ, ან ახალ სიტუაციაში ხვდებიან, მაგალითად, ინტერვიუს სიტუაციაში - ჩვენ ვიჭრებით ადამიანების ცხოვრებაში იმით, რომ ვიკვლევთ მათ;
• by minimizing reactivity effects: respondents behaving differently when subjected to scrutiny or being placed in new situations, for example the interview situation – we distort people’s lives in the way we go about studying them;
12552.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI
• მონაცემების სუბიექტური ინტერპრეტაციისთვის (მაგალითად, ნიშნების დაწერისას ზედმეტი გულუხვობა ან სიძუნწე) ანუ შედეგების სტანდარტიზაციისა და გასაშუალოების არქონისთვის თავის არიდებით;
• avoiding subjective interpretation of data (e.g. being too generous or too ungenerous in the award of marks), i.e. lack of standardization and moderation of results;
12553.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI
ლინკოლნი და გუბა ამჯობინებენ, რომ „სანდოობა“ ისეთი ტერმინებით ჩაანაცვლონ, როგორიცაა „დამაჯერებლობა“, „ნეიტრალობა“, „დადასტურება“, „სტაბილობა“, „თანმიმდევრულობა“, „გამოყენება“, „ნდობის ღირსი“ და „გადაცემა“.
Lincoln and Guba prefer to replace ‘reliability’ with terms such as ‘credibility’, ‘neutrality’, ‘confirmability’, ‘dependability’, ‘consistency’, ‘applicability’, ‘trustworthiness’ and ‘transferability’.
12554.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI
• დაკვირვებების სტაბილურობა: გააკეთებდა თუ არა მკვლევარი იგივე დაკვირვებებს და ინტერპრეტაციებს, დაკვირვება სხვა დროს ან სხვა ადგილას რომ განეხორციელებინა.
• stability of observations: whether the researcher would have made the same observations and interpretation of these if they had been observed at a different time or in a different place.
12555.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI
მეორე მხრივ, ჰიჩკოკმა და ჰაგისმა ნახეს, რომ თუ რესპონდენტები იცნობენ ინტერვიუერს, მაშინ რეციპროკულობის რაღაც ხარისხი შეიძლება იყოს ინტერვიუში და რესპონდენტი ისეთ პასუხებს იძლეოდეს, როგორსაც, მისი აზრით, ინტერვიუერი ელოდება.
On the other hand, Hitchcock and Hughes observe that if the researchers are known to the interviewees and they are peers, however powerful, then a degree of reciprocity might be taking place, with interviewees giving answers that they think the researchers might want to hear.
12556.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI
მონაწილეობით გამოწვეული მიკერძოებულობის საწინააღმდეგოდ, ასეთ კვლევებში პლაცებო და ორმაგად ბრმა ექსპერიმენტები გამოიყენება.
Placebos and double-blind designs are commonly employed to counteract the biasing effects of participation.
12557.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI
თუ მხოლოდ დახურული კითხვები გამოიყენება, მან შეიძლება ვერ დაფაროს საკვლევი თემა ან არ იყოს ავთენტური.
If only closed items are used, the questionnaire may lack coverage or authenticity.
12558.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI
არსებითად, ეს არის შემოთავაზება, რომ ცნებამ „ნდობის ღირსია“, რომელიც სინდისიერების, დადასტურების, გადატანისა და ნდობის საკითხებზე დაყრდნობით განვითარდა, ჩაანაცვლოს სანდოობისა და ვალიდობის უფრო ტრადიციული ხედვა.
In essence it is suggested that the notion of ‘trustworthiness’ replaces more conventional views of reliability and validity, and that this notion is devolved on issues of credibility, confirmability, transferability and dependability.
12559.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI
მკვლევარმა უნდა შეაფასოს ტესტების მონაცემების როლი და მნიშვნელობა, მაგრამ არ უნდა დაავიწყდეს, რომ ჰოთორნის ეფექტი უარყოფითად ან დადებითად მოქმედებს ტესტირებაში მონაწილე სტუდენტებზე.
The researcher will have to judge the place and significance of test data, not forgetting the problem of the Hawthorne effect operating negatively or positively on students who have to undertake the tests.
12560.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI
• ვარიაციები ნიშნების დაწერისას: ნიშნის საზღვრებთან ახლოს მდგომ, ერთნაირი დონის ნამუშევრებს, ერთმა გამსწორებელმა შეიძლება ზედა ზღვრის ქულა მიანიჭოს, სხვამ კი - ქვედა.
• variations in the award of grades: for work that is close to grade boundaries, some markers may place the score in a higher or lower category than other markers;
წინა შემდეგი