ზუსტი დამთხვევა
ორიგინალის ენა
ქვეკორპუსები
ჯგუფები
კრებულები
ტიპები
ჟანრები
დარგები
გამომცემლობები
ავტორები
მთარგმნელები
გამოცემულია
წლიდან
წლამდე
თარგმნილია
წლიდან
წლამდე
წინა შემდეგი
12661.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVI
კვეილი ამბობს, რომ ინტერვიუთი ჩატარებული კვლევის ვალიდაცია, ამ თავის დასაწყისში დასახელებულ, შვიდივე ეტაპზე უნდა მოხდეს.
Kvale makes the point that validation must take place at all seven stages of the interview-based investigation, set out earlier in this chapter.
12662.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVI
ვალიდაციის პროცედურები შესაბამისი უნდა იყოს და დროულად უნდა იქნას გამოყენებული;
Validation procedures should be in place and used.
12663.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVI
მეიოლი გვთავაზობს, რომ ბავშვები „უმცირესობა ჯგუფად“ განვიხილოთ, იმ თვალსაზრისით, რომ მათ არ აქვთ ძალაუფლება და ვერ აკონტროლებენ საკუთარ ცხოვრებას.
Mayall suggests regarding children as a ‘minority group’, in that they lack power and control over their own lives.
12664.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVI
ჯგუფური ინტერვიუ ისეთი გარემოა, რომელიც შეძლებისდაგვარად ბუნებრივ გარემოსთან მიახლოებულ ვითარებაში ტარდება.
Group interviewing is such a setting, taking place in as close to a natural surrounding as possible.
12665.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVI
ეცადეთ, რომ ბავშვებმა უხერხულად არ იგრძნონ თავი ან არ შეშინდნენ .ამის მოგვარება, სავარაუდოდ, ბავშვების მეგობრების ჯგუფში მოთავსებით შეიძლება.
Avoid children feeling uncomfortable or threatened addressed, perhaps, by placing children with their friends.
12666.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVI
მონაცემები, საერთო ჯამში, შეიძლება ნაკლებად სანდო იყოს.
The data may lack overall reliability.
12667.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
დისკურსში ალტერნატიული ახსნებისა და ცვალებადობის ხარისხის ძიებით შესაძლებელია ალტერნატიული ინტერპრეტაციების გამორიცხვა და იმის ზუსტად ისე გაგება, როგორც რეალურად მოხდა დისკურსის სოციალურ კონტექსტში.
By seeking alternative explanations and the degree of variability in the discourse, it is possible to rule out rival interpretations and arrive at a fair reading of what was actually taking place in the discourse in its social context.
12668.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
სოციალური ქცევის ბუნებრივი ერთეულის - „სოციალური ეპიზოდის“ - კვლევის ძირითადი პრობლემა თავად ამ ცნების თანმხლები ბუნდოვანება და ადეკვატური ტაქსონომიის არარსებობაა, რომლითაც შესაძლებელი იქნებოდა ემპირიულად დათვლადი მახასიათებლების მიხედვით ურთიერთქმედებათა რიგის კლასიფიკაცია.
A major problem in the investigation of that natural unit of social behaviour, the ‘social episode’, has been the ambiguity that surrounds the concept itself and the lack of an acceptable taxonomy by which to classify an interaction sequence on the basis of empirically quantifiable characteristics.
12669.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
ის კითხულობს: რამდენად ცენტრალური ადგილი უნდა დაიკავონ აქტორებისეულმა მნიშვნელობებმა მოვლენების ახსნების ფორმულირებაში?
How central a place, he asks, ought to be given to actors’ meanings in formulating explanations of events?
12670.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
ძალიან ხშირად, ფენომენები, რომლებიც ყურადღების ცენტრში უნდა იყვნენ, თავისთავად მოცემულებად აღიქმებიან ანუ მათ კვლევის საწყის წერტილად მიიჩნევენ და არა - მკვლევრის ინტერესის ცენტრად და არაფერს აკეთებენ იმის გასარკვევად, თუ როგორ წარმოიქმნენ ფენომენები ან როგორ მოიპოვეს პირველხარისხოვანი მნიშვნელობა.
Too often, the phenomena that ought to be the focus of attention are taken as given, that is, they are treated as the starting point of the research rather than becoming the centre of the researcher’s interest and effort to discover how the phenomena arose or came to be important in the first place.
12671.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
განათლების სფეროში კვლევის მეთოდებს შორის ნაამბობს კანონიერი ადგილი უჭირავს.
Stories have a legitimate place as an inquiry method in educational research.
12672.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
ჯოუნსი , ქროუ , დანინგი და თოდი მათ ინტერვიუს უთანაბრებენ, როგორც კვლევისთვის მტკიცებულების წყაროს.
Jones, Crow , Dunning and Thody place them on a par with interviews as sources of evidence for research.
12673.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
ამ თვალსაზრისით, ნაამბობი პირველადი და მეორადი დოკუმენტური მტკიცებულებების გვერდით იკავებს ადგილს.
In this respect stories have their place alongside other sources of primary and secondary documentary evidence.
12674.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
ასე მკვლევარს შეუძლია, უშუალოდ ადევნოს თვალი ადგილზე მიმდინარე მოვლენას და არ დაეყრდნოს მეორად სხვისგან მოწოდებულ ანგარიშებს.
In this way, the researcher can look directly at what is taking place in situ rather than relying on second-hand accounts.
12675.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
ინტერაქციული გარემოს შესახებ მაგალითად, მიმდინარე ურთიერთქმედებები, ფორმალური, არაფორმალური, დაგეგმილი, დაუგეგმავი, ვერბალური, არავერბალური და ა. შ.
The interactional setting for example the interactions that are taking place, formal, informal, planned, unplanned, verbal, non-verbal etc.
12676.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
არასტრუქტურირებული დაკვირვებისას ნაკლებად იციან, რას ეძებენ, ამიტომ უწევთ სიტუაციაში შესვლა და იმის განსაზღვრა, თუ რა ხდება, რამდენად მნიშვნელოვანია ეს კვლევისთვის.
An unstructured observation will be far less clear on what it is looking for and will therefore have to go into a situation and observe what is taking place before deciding on its significance for the research.
12677.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
ასე მაგალითად, თუ დაკვირვების დრო 30 წამიან ინტერვალებადაა დაყოფილი, მაშინ მკვლევარი სათანადო კატეგორიაში იმის შესაბამის ჩანაწერს გააკეთებს, რაც მთელი 30 წამის განმავლობაში მოხდა.
So, for example, if recording were to take place every 30 seconds, then the researcher would note down in the appropriate category what had happened during the preceding thirty seconds.
12678.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
მაგალითად, თუ ერთ 30 წამიან ინტერვალში სამი სხვადასხვა მოვლენა მოხდა, მაშინ მათი გამოვლენის თანმიმდევრობის შესახებ ინფორმაცია დაიკარგება.
For example, if three events took place in the preceding thirty seconds of the example, then the order of the three events would be lost.
12679.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
ძნელია წამიერად დაჭერილი ერთი ან მეტი მოვლენისთვის კონკრეტული მნიშვნელობის მიწერა ისევე, როგორც შეუძლებელია რაიმე სახით დარწმუნებით თქმა, თუ რა ხდება, როდესაც კონკრეტული მოვლენის ერთ ფოტოს ან ფოტოების სერიას ვუყურებთ.
Captured for an instant in time, it is difficult to infer a particular meaning to one or more events, just as it is impossible to say with any certainty what is taking place when we study a single photograph or a set of photographs of a particular event.
12680.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
უფრო სანდო მონაცემების შეგროვების ერთი გზაა მათთვის თვალ-ყურის დევნება ერთი დღის ან კვირის განმავლობაში, მათი მიყოლა ადგილიდან ადგილზე და მოვლენიდან მოვლენამდე.
One way of gathering more reliable data is by tracking them through the course of a day or a week, following them from place to place, event to event.
წინა შემდეგი