ზუსტი დამთხვევა
ორიგინალის ენა
ქვეკორპუსები
ჯგუფები
კრებულები
ტიპები
ჟანრები
დარგები
გამომცემლობები
ავტორები
მთარგმნელები
გამოცემულია
წლიდან
წლამდე
თარგმნილია
წლიდან
წლამდე
წინა შემდეგი
12681.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
დისკურსში ალტერნატიული ახსნებისა და ცვალებადობის ხარისხის ძიებით შესაძლებელია ალტერნატიული ინტერპრეტაციების გამორიცხვა და იმის ზუსტად ისე გაგება, როგორც რეალურად მოხდა დისკურსის სოციალურ კონტექსტში.
By seeking alternative explanations and the degree of variability in the discourse, it is possible to rule out rival interpretations and arrive at a fair reading of what was actually taking place in the discourse in its social context.
12682.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
სოციალური ქცევის ბუნებრივი ერთეულის - „სოციალური ეპიზოდის“ - კვლევის ძირითადი პრობლემა თავად ამ ცნების თანმხლები ბუნდოვანება და ადეკვატური ტაქსონომიის არარსებობაა, რომლითაც შესაძლებელი იქნებოდა ემპირიულად დათვლადი მახასიათებლების მიხედვით ურთიერთქმედებათა რიგის კლასიფიკაცია.
A major problem in the investigation of that natural unit of social behaviour, the ‘social episode’, has been the ambiguity that surrounds the concept itself and the lack of an acceptable taxonomy by which to classify an interaction sequence on the basis of empirically quantifiable characteristics.
12683.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
ის კითხულობს: რამდენად ცენტრალური ადგილი უნდა დაიკავონ აქტორებისეულმა მნიშვნელობებმა მოვლენების ახსნების ფორმულირებაში?
How central a place, he asks, ought to be given to actors’ meanings in formulating explanations of events?
12684.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
ძალიან ხშირად, ფენომენები, რომლებიც ყურადღების ცენტრში უნდა იყვნენ, თავისთავად მოცემულებად აღიქმებიან ანუ მათ კვლევის საწყის წერტილად მიიჩნევენ და არა - მკვლევრის ინტერესის ცენტრად და არაფერს აკეთებენ იმის გასარკვევად, თუ როგორ წარმოიქმნენ ფენომენები ან როგორ მოიპოვეს პირველხარისხოვანი მნიშვნელობა.
Too often, the phenomena that ought to be the focus of attention are taken as given, that is, they are treated as the starting point of the research rather than becoming the centre of the researcher’s interest and effort to discover how the phenomena arose or came to be important in the first place.
12685.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
განათლების სფეროში კვლევის მეთოდებს შორის ნაამბობს კანონიერი ადგილი უჭირავს.
Stories have a legitimate place as an inquiry method in educational research.
12686.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
ჯოუნსი , ქროუ , დანინგი და თოდი მათ ინტერვიუს უთანაბრებენ, როგორც კვლევისთვის მტკიცებულების წყაროს.
Jones, Crow , Dunning and Thody place them on a par with interviews as sources of evidence for research.
12687.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
ამ თვალსაზრისით, ნაამბობი პირველადი და მეორადი დოკუმენტური მტკიცებულებების გვერდით იკავებს ადგილს.
In this respect stories have their place alongside other sources of primary and secondary documentary evidence.
12688.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
ასე მკვლევარს შეუძლია, უშუალოდ ადევნოს თვალი ადგილზე მიმდინარე მოვლენას და არ დაეყრდნოს მეორად სხვისგან მოწოდებულ ანგარიშებს.
In this way, the researcher can look directly at what is taking place in situ rather than relying on second-hand accounts.
12689.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
ინტერაქციული გარემოს შესახებ მაგალითად, მიმდინარე ურთიერთქმედებები, ფორმალური, არაფორმალური, დაგეგმილი, დაუგეგმავი, ვერბალური, არავერბალური და ა. შ.
The interactional setting for example the interactions that are taking place, formal, informal, planned, unplanned, verbal, non-verbal etc.
12690.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
არასტრუქტურირებული დაკვირვებისას ნაკლებად იციან, რას ეძებენ, ამიტომ უწევთ სიტუაციაში შესვლა და იმის განსაზღვრა, თუ რა ხდება, რამდენად მნიშვნელოვანია ეს კვლევისთვის.
An unstructured observation will be far less clear on what it is looking for and will therefore have to go into a situation and observe what is taking place before deciding on its significance for the research.
12691.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
ასე მაგალითად, თუ დაკვირვების დრო 30 წამიან ინტერვალებადაა დაყოფილი, მაშინ მკვლევარი სათანადო კატეგორიაში იმის შესაბამის ჩანაწერს გააკეთებს, რაც მთელი 30 წამის განმავლობაში მოხდა.
So, for example, if recording were to take place every 30 seconds, then the researcher would note down in the appropriate category what had happened during the preceding thirty seconds.
12692.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
მაგალითად, თუ ერთ 30 წამიან ინტერვალში სამი სხვადასხვა მოვლენა მოხდა, მაშინ მათი გამოვლენის თანმიმდევრობის შესახებ ინფორმაცია დაიკარგება.
For example, if three events took place in the preceding thirty seconds of the example, then the order of the three events would be lost.
12693.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
ძნელია წამიერად დაჭერილი ერთი ან მეტი მოვლენისთვის კონკრეტული მნიშვნელობის მიწერა ისევე, როგორც შეუძლებელია რაიმე სახით დარწმუნებით თქმა, თუ რა ხდება, როდესაც კონკრეტული მოვლენის ერთ ფოტოს ან ფოტოების სერიას ვუყურებთ.
Captured for an instant in time, it is difficult to infer a particular meaning to one or more events, just as it is impossible to say with any certainty what is taking place when we study a single photograph or a set of photographs of a particular event.
12694.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
უფრო სანდო მონაცემების შეგროვების ერთი გზაა მათთვის თვალ-ყურის დევნება ერთი დღის ან კვირის განმავლობაში, მათი მიყოლა ადგილიდან ადგილზე და მოვლენიდან მოვლენამდე.
One way of gathering more reliable data is by tracking them through the course of a day or a week, following them from place to place, event to event.
12695.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
კონტექსტის რუკები: რუკები, სკეტჩები, დიაგრამები ან კონტექსტის რაიმე სახის გრაფიკული გამოსახულება, რომლის ფარგლებშიც მიმდინარეობს დაკვირვება; ასეთი გრაფიკა მოძრაობების გამოსახვის საშუალებას იძლევა.
Context maps: maps, sketches, diagrams or some graphic display of the context within which the observation takes place, such graphics enabling movements to be charted.
12696.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
რა სახის არავერბალური კომუნიკაცია გამოიყენება?
What non-verbal communication is taking place?
12697.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
დაკვირვების გარემო სტრუქტურირებულიდან არასტრუქტურირებულამდე და ბუნებრივიდან ხელოვნურამდე კონტინუუმებზე შეგვიძლია მოვათავსოთ.
One can place settings for observation along a continuum from structured to unstructured and from natural to artificial.
12698.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
ერთი მხრივ, კვლევის ეს უკანასკნელი ფორმა, როგორც ჩანს, არღვევს ინფორმირებული თანხმობის პრინციპს, ცდის პირების პირად ცხოვრებას და პირად სივრცეში იჭრება, მათ ინსტრუმენტებივით, კვლევის ობიექტებივით ექცევა და მკვლევარს საკუთარი როლის მცდარად წარმოდგენისკენ ან, მეტიც, უარყოფისკენ უბიძგებს.
On the one hand, this latter form of research appears to violate the principle of informed consent, invades the privacy of subjects and private space, treats the participants instrumentally – as research objects – and places the researcher in a position of misrepresenting her/his role, or rather, of denying it.
12699.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
ეს ძალზე თვალსაჩინოა, მაგალითად, სკოლის ინსპექტირების შემთხვევაში, როდესაც გაკვეთილზე ინსპექტორის დასწრება მნიშვნელოვნად მოქმედებს კლასში მიმდინარე პროცესებზე და არასწორი იქნებოდა ამის შეუმჩნევლობა.
This is clearly an issue in, for example, school inspections, where the presence of an inspector in the classroom exerts a powerful influence on what takes place, it is disingenuous to pretend otherwise.
12700.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
თუ ფართო ხედვას ირჩევთ, კადრში მთელ ველს ატევთ, მაგრამ არ გაქვთ გამოკვეთილი დეტალები, თუ რაღაც საშუალოს მიღწევას ცდილობთ?
Or a wide-angle lens and obtain a full field but lacking in detail, or somewhere between the two?
წინა შემდეგი