ზუსტი დამთხვევა
ორიგინალის ენა
ქვეკორპუსები
ჯგუფები
კრებულები
ტიპები
ჟანრები
დარგები
გამომცემლობები
ავტორები
მთარგმნელები
გამოცემულია
წლიდან
წლამდე
თარგმნილია
წლიდან
წლამდე
წინა შემდეგი
12681.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVI
ხმის მოდულაცია მაგალითად, აწევა-დაწევა, კითხვის ინტონაცია თუ დებულება, ხმის დაწევა თუ პაუზა, შემაჯამებელი თუ ძიებითი ტონი, საუბრის მიმართულების წამოწყება და დასრულება, მოსაუბრის მიერ გაკეთებული აქცენტები.
The inflection of the voice for example rising or falling, a question or a statement, a cadence or a pause, a summarizing or exploratory tone, opening or closing a line of enquiry, emphases placed by the speaker.
12682.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVI
რამდენი ადამიანი ლაპარაკობს ერთდროულად, მოსაუბრე უწყვეტად ლაპარაკობს თუ მოკლე ფრაზებით, ვინ ვის ელაპარაკება, გაურკვეველი მეტყველება, სხვა მოვლენები, რომლებიც ინტერვიუს პარალელურად ხდებოდა და ახსენდება მკვლევარს.
How many people were speaking simultaneously, whether a speaker was speaking continuously or in short phrases, who is speaking to whom, indecipherable speech, any other events that were taking place at the same time that the researcher can recall.
12683.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVI
თუ ვიდეოჩანაწერის ტრანსკრიპტი გვაქვს, მაშინ ეს მკვლევარს, აუდიო ჩანაწერში აღნიშნული ყველა მახასიათებლის გარდა, დამატებით არავერბალური კომუნიკაციის განხილვის საშუალებას აძლევს.
If the transcript is of videotape, then this enables the researcher to comment on all of the non-verbal communication that was taking place in addition to the features noted from the audiotape.
12684.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVI
თემების კონტექსტუალიზება: ამ დროს სასარგებლოა თემების იმ კონტექსტში ან გარემოში დაბრუნება, საიდანაც წარმოიქმნა ისინი.
Contextualization of themes: at this point it is helpful to place these themes back within the overall contexts or horizons from which these themes emerged.
12685.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVI
კვეილი ამბობს, რომ ინტერვიუთი ჩატარებული კვლევის ვალიდაცია, ამ თავის დასაწყისში დასახელებულ, შვიდივე ეტაპზე უნდა მოხდეს.
Kvale makes the point that validation must take place at all seven stages of the interview-based investigation, set out earlier in this chapter.
12686.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVI
ვალიდაციის პროცედურები შესაბამისი უნდა იყოს და დროულად უნდა იქნას გამოყენებული;
Validation procedures should be in place and used.
12687.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVI
მეიოლი გვთავაზობს, რომ ბავშვები „უმცირესობა ჯგუფად“ განვიხილოთ, იმ თვალსაზრისით, რომ მათ არ აქვთ ძალაუფლება და ვერ აკონტროლებენ საკუთარ ცხოვრებას.
Mayall suggests regarding children as a ‘minority group’, in that they lack power and control over their own lives.
12688.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVI
ჯგუფური ინტერვიუ ისეთი გარემოა, რომელიც შეძლებისდაგვარად ბუნებრივ გარემოსთან მიახლოებულ ვითარებაში ტარდება.
Group interviewing is such a setting, taking place in as close to a natural surrounding as possible.
12689.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVI
ეცადეთ, რომ ბავშვებმა უხერხულად არ იგრძნონ თავი ან არ შეშინდნენ .ამის მოგვარება, სავარაუდოდ, ბავშვების მეგობრების ჯგუფში მოთავსებით შეიძლება.
Avoid children feeling uncomfortable or threatened addressed, perhaps, by placing children with their friends.
12690.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVI
მონაცემები, საერთო ჯამში, შეიძლება ნაკლებად სანდო იყოს.
The data may lack overall reliability.
12691.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
დისკურსში ალტერნატიული ახსნებისა და ცვალებადობის ხარისხის ძიებით შესაძლებელია ალტერნატიული ინტერპრეტაციების გამორიცხვა და იმის ზუსტად ისე გაგება, როგორც რეალურად მოხდა დისკურსის სოციალურ კონტექსტში.
By seeking alternative explanations and the degree of variability in the discourse, it is possible to rule out rival interpretations and arrive at a fair reading of what was actually taking place in the discourse in its social context.
12692.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
სოციალური ქცევის ბუნებრივი ერთეულის - „სოციალური ეპიზოდის“ - კვლევის ძირითადი პრობლემა თავად ამ ცნების თანმხლები ბუნდოვანება და ადეკვატური ტაქსონომიის არარსებობაა, რომლითაც შესაძლებელი იქნებოდა ემპირიულად დათვლადი მახასიათებლების მიხედვით ურთიერთქმედებათა რიგის კლასიფიკაცია.
A major problem in the investigation of that natural unit of social behaviour, the ‘social episode’, has been the ambiguity that surrounds the concept itself and the lack of an acceptable taxonomy by which to classify an interaction sequence on the basis of empirically quantifiable characteristics.
12693.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
ის კითხულობს: რამდენად ცენტრალური ადგილი უნდა დაიკავონ აქტორებისეულმა მნიშვნელობებმა მოვლენების ახსნების ფორმულირებაში?
How central a place, he asks, ought to be given to actors’ meanings in formulating explanations of events?
12694.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
ძალიან ხშირად, ფენომენები, რომლებიც ყურადღების ცენტრში უნდა იყვნენ, თავისთავად მოცემულებად აღიქმებიან ანუ მათ კვლევის საწყის წერტილად მიიჩნევენ და არა - მკვლევრის ინტერესის ცენტრად და არაფერს აკეთებენ იმის გასარკვევად, თუ როგორ წარმოიქმნენ ფენომენები ან როგორ მოიპოვეს პირველხარისხოვანი მნიშვნელობა.
Too often, the phenomena that ought to be the focus of attention are taken as given, that is, they are treated as the starting point of the research rather than becoming the centre of the researcher’s interest and effort to discover how the phenomena arose or came to be important in the first place.
12695.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
განათლების სფეროში კვლევის მეთოდებს შორის ნაამბობს კანონიერი ადგილი უჭირავს.
Stories have a legitimate place as an inquiry method in educational research.
12696.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
ჯოუნსი , ქროუ , დანინგი და თოდი მათ ინტერვიუს უთანაბრებენ, როგორც კვლევისთვის მტკიცებულების წყაროს.
Jones, Crow , Dunning and Thody place them on a par with interviews as sources of evidence for research.
12697.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVII
ამ თვალსაზრისით, ნაამბობი პირველადი და მეორადი დოკუმენტური მტკიცებულებების გვერდით იკავებს ადგილს.
In this respect stories have their place alongside other sources of primary and secondary documentary evidence.
12698.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
ასე მკვლევარს შეუძლია, უშუალოდ ადევნოს თვალი ადგილზე მიმდინარე მოვლენას და არ დაეყრდნოს მეორად სხვისგან მოწოდებულ ანგარიშებს.
In this way, the researcher can look directly at what is taking place in situ rather than relying on second-hand accounts.
12699.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
ინტერაქციული გარემოს შესახებ მაგალითად, მიმდინარე ურთიერთქმედებები, ფორმალური, არაფორმალური, დაგეგმილი, დაუგეგმავი, ვერბალური, არავერბალური და ა. შ.
The interactional setting for example the interactions that are taking place, formal, informal, planned, unplanned, verbal, non-verbal etc.
12700.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
არასტრუქტურირებული დაკვირვებისას ნაკლებად იციან, რას ეძებენ, ამიტომ უწევთ სიტუაციაში შესვლა და იმის განსაზღვრა, თუ რა ხდება, რამდენად მნიშვნელოვანია ეს კვლევისთვის.
An unstructured observation will be far less clear on what it is looking for and will therefore have to go into a situation and observe what is taking place before deciding on its significance for the research.
წინა შემდეგი