ზუსტი დამთხვევა
ორიგინალის ენა
ქვეკორპუსები
ჯგუფები
კრებულები
ტიპები
ჟანრები
დარგები
გამომცემლობები
ავტორები
მთარგმნელები
გამოცემულია
წლიდან
წლამდე
თარგმნილია
წლიდან
წლამდე
წინა შემდეგი
12701.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
ასე მაგალითად, თუ დაკვირვების დრო 30 წამიან ინტერვალებადაა დაყოფილი, მაშინ მკვლევარი სათანადო კატეგორიაში იმის შესაბამის ჩანაწერს გააკეთებს, რაც მთელი 30 წამის განმავლობაში მოხდა.
So, for example, if recording were to take place every 30 seconds, then the researcher would note down in the appropriate category what had happened during the preceding thirty seconds.
12702.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
მაგალითად, თუ ერთ 30 წამიან ინტერვალში სამი სხვადასხვა მოვლენა მოხდა, მაშინ მათი გამოვლენის თანმიმდევრობის შესახებ ინფორმაცია დაიკარგება.
For example, if three events took place in the preceding thirty seconds of the example, then the order of the three events would be lost.
12703.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
ძნელია წამიერად დაჭერილი ერთი ან მეტი მოვლენისთვის კონკრეტული მნიშვნელობის მიწერა ისევე, როგორც შეუძლებელია რაიმე სახით დარწმუნებით თქმა, თუ რა ხდება, როდესაც კონკრეტული მოვლენის ერთ ფოტოს ან ფოტოების სერიას ვუყურებთ.
Captured for an instant in time, it is difficult to infer a particular meaning to one or more events, just as it is impossible to say with any certainty what is taking place when we study a single photograph or a set of photographs of a particular event.
12704.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
უფრო სანდო მონაცემების შეგროვების ერთი გზაა მათთვის თვალ-ყურის დევნება ერთი დღის ან კვირის განმავლობაში, მათი მიყოლა ადგილიდან ადგილზე და მოვლენიდან მოვლენამდე.
One way of gathering more reliable data is by tracking them through the course of a day or a week, following them from place to place, event to event.
12705.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
კონტექსტის რუკები: რუკები, სკეტჩები, დიაგრამები ან კონტექსტის რაიმე სახის გრაფიკული გამოსახულება, რომლის ფარგლებშიც მიმდინარეობს დაკვირვება; ასეთი გრაფიკა მოძრაობების გამოსახვის საშუალებას იძლევა.
Context maps: maps, sketches, diagrams or some graphic display of the context within which the observation takes place, such graphics enabling movements to be charted.
12706.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
რა სახის არავერბალური კომუნიკაცია გამოიყენება?
What non-verbal communication is taking place?
12707.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
დაკვირვების გარემო სტრუქტურირებულიდან არასტრუქტურირებულამდე და ბუნებრივიდან ხელოვნურამდე კონტინუუმებზე შეგვიძლია მოვათავსოთ.
One can place settings for observation along a continuum from structured to unstructured and from natural to artificial.
12708.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
ერთი მხრივ, კვლევის ეს უკანასკნელი ფორმა, როგორც ჩანს, არღვევს ინფორმირებული თანხმობის პრინციპს, ცდის პირების პირად ცხოვრებას და პირად სივრცეში იჭრება, მათ ინსტრუმენტებივით, კვლევის ობიექტებივით ექცევა და მკვლევარს საკუთარი როლის მცდარად წარმოდგენისკენ ან, მეტიც, უარყოფისკენ უბიძგებს.
On the one hand, this latter form of research appears to violate the principle of informed consent, invades the privacy of subjects and private space, treats the participants instrumentally – as research objects – and places the researcher in a position of misrepresenting her/his role, or rather, of denying it.
12709.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
ეს ძალზე თვალსაჩინოა, მაგალითად, სკოლის ინსპექტირების შემთხვევაში, როდესაც გაკვეთილზე ინსპექტორის დასწრება მნიშვნელოვნად მოქმედებს კლასში მიმდინარე პროცესებზე და არასწორი იქნებოდა ამის შეუმჩნევლობა.
This is clearly an issue in, for example, school inspections, where the presence of an inspector in the classroom exerts a powerful influence on what takes place, it is disingenuous to pretend otherwise.
12710.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
თუ ფართო ხედვას ირჩევთ, კადრში მთელ ველს ატევთ, მაგრამ არ გაქვთ გამოკვეთილი დეტალები, თუ რაღაც საშუალოს მიღწევას ცდილობთ?
Or a wide-angle lens and obtain a full field but lacking in detail, or somewhere between the two?
12711.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
დაკვირვების რომელიმე კონკრეტული მეთოდის გამოყენების განსაზღვრის ნაცვლად ამ თავში ითქვა, რომ დაკვირვება მკვლევარს მორალურ განზომილებაში ათავსებს.
Overriding the issues of which specific method of observation to use, this chapter has suggested that observation places the observer into the moral domain.
12712.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
გრონლუნდი და ლინი ამას „განაწილების ტესტს“ უწოდებენ და ის, ჩვეულებრივ, პრეტესტის სახით ტარდება და მოწოდებულია იმის შესაფასებლად, თუ რამდენად აკმაყოფილებს მოსწავლე მოცემული პროგრამის დაწყებისთვის აუცილებელ წინაპირობებს.
Gronlund and Linn term this ‘placement testing’ and it is usually in a form of pretest, normally designed to discover whether students have the essential prerequisites to begin a programme.
12713.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
მაგალითად, განაწილების ტესტი პროგრამის დაწყებამდე ტარდება და საწყის უნარებსა და მიღწევებს, ანუ, მოსწავლის „მისაღებ“ უნარებს აფასებს.
For example, the placement test is conducted prior to the commencement of a programme, and will identify starting abilities and achievements – the initial or ‘entry’ abilities in a student.
12714.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
თუ განაწილების ტესტის დანიშნულება მოსწავლეების სხვადასხვა მიმართულებით, პროგრამებში ან სასწავლო ჯგუფებში გადანაწილებაა, მაშინ ტესტი კრიტერიუმზე ან ნორმაზე ორიენტირებული შეიძლება იყოს.
If the placement test is designed to assign students to tracks, sets or teaching groups then the entry test might be criterionreferenced or norm-referenced
12715.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
ცხადია, ისინი კონცეპტუალური ცოდნითა და პრინციპებით და, ასევე, თითოეული სვეტის დასახელების შესაბამისი უნარებით უნდა შეიცვალოს.
Of course these could be replaced by factual knowledge, conceptual knowledge and principles, and skills for each of the column headings.
12716.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
სხვა ვარიანტია ამ დასახელებების აქტივობის სპეციფიკური ასპექტებით შეცვლა, მაგალითად: ამწეს დიზაინის შექმნა, ამწეს გაკეთება, ამწეს გამოცდა, შედეგების შეფასება, დიზაინის გაუმჯობესება.
Alternatively they could be replaced with specific aspects of an activity, for example: designing a crane, making the crane, testing the crane, evaluating the results, improving the design.
12717.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
დაბალი დისკრიმინაციულობისა და ნაკლები სირთულის დებულებები უნდა ამოვიღოთ ტესტიდან და ჩავანაცვლოთ მაქსიმალური დისკრიმინაციულობის და ყველაზე შესატყვისი სირთულის მქონე დებულებებით.
Items with limited discriminability and limited difficulty must be weeded out and replaced, those items with the greatest discriminability and the most appropriate degrees of difficulty can be retained.
12718.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
კონკრეტული ტესტის დებულებების დისკრიმინაციულობის, სირთულისა და დისტრაქტორის ეფექტების დადგენისას, ცხადია, გვჭირდება პილოტირება, თუმცა, ძალიან ფრთხილად უნდა ვიყოთ, რომ ძალიან დიდი იმედები არ დავამყაროთ მცირე მოცულობის შერჩევაზე გამოთვლილი დისკრიმინაციულობისა და სირთულის ინდექსებზე
In addressing the item discriminability, item difficulty and distractor effect of particular test items, it is advisable, of course, to pilot these tests and to be cautious about placing too great a store on indices of difficulty and discriminability that are computed from small samples.
12719.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
მაგალითად, ასეთი დებულება შესაცვლელია: „ცხვარი“: ბალახისმჭამელია, ჩლიქოსანია, ჩვეულებრივ, ერთ ჯერზე ერთ ან ორ ბატკანს შობს უმჯობესია, იყოს ასე: რამდენ ბატკანს შობს, ჩვეულებრივ, ცხვარი ერთ ჯერზე?
For example replace the general ‘sheep’: are graminivorous, are cloven footed, usually give birth to one or two calves at a time’ with how many lambs are normally born to a sheep at one time?
12720.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
ტესტირებისას ორგვარი დრო წესდება: ტესტის ჩატარების დრო და მოსწავლისთვის ტესტის ან დებულების შესასრულებლად მიცემული დრო.
The timing refers to two areas: when the test will take place and the time allowances to be given to the test and its component items.
წინა შემდეგი