ზუსტი დამთხვევა
ორიგინალის ენა
ქვეკორპუსები
ჯგუფები
კრებულები
ტიპები
ჟანრები
დარგები
გამომცემლობები
ავტორები
მთარგმნელები
გამოცემულია
წლიდან
წლამდე
თარგმნილია
წლიდან
წლამდე
წინა შემდეგი
12721.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIII
კოდირებისა და კატეგორიებში გაერთიანების მიზნით ხდება ტექსტის მიმოხილვა.
Reviews the texts in order to code them and place them into categories.
12722.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIII
მკვლევრის სურვილის შესაბამისად, კვანძი შეიძლება იყოს ცნება, იდეა, პროცესი, ადამიანთა ჯგუფი, ადგილი და ნებისმიერი სხვა დაჯგუფება; იგი მაორგანიზებელი კატეგორიაა.
A node can be a concept, idea, process, group of people, place or, indeed, any other grouping that the researcher wishes it to be; it is an organizing category.
12723.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIII
მაგალითად, მკვლევარი შეიძლება სკოლაში კლასგარეშე აქტივობებს სწავლობდეს და აღმოაჩინოს, რომ ეს არაშემეცნებით და არააკადემიურ სფეროში იძლევა სასარგებლო შედეგს და არა - აკადემიურში, თუმცა, რეალურად, ეს შეიძლება სულაც არ იყოს ასე.
For example, a researcher may be examining the extra-curricular activities of a school and discover that the benefits of these are to be found in non-cognitive and non-academic spheres rather than in academic spheres, but this may be fallacious.
12724.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIII
ამასთან, როგორც ვებერი ამბობს: გზადაგზა არსებითი სახელები შეიძლება ნაცვალსახელებით შეიცვალოს.
Further, as Weber says: pronouns may replace nouns the further on one goes through a passage.
12725.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIII
წინამდებარე მაგალითში მკვლევარს უკვე გაკეთებული აქვს სამსახურში მიღებული სტრესის შესახებ მონაცემების ტრანსკრიპტი, რომლებიც, ვთქვათ, რამდენიმე მასწავლებლის ანგარიშიდან და ინტერვიუდან არის აღებული და რომელშიც უკვე შეჯამებულია ძირითადი მომენტები.
In this example the researcher has already transcribed data concerning stress in the workplace from, let us say, a limited number of accounts and interviews with a few teachers, and these have already been summarized into key points.
12726.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIII
ამ ეტაპზე ხდება ძირითადი ერთგვაროვნების და თვისებების აღმოჩენა, შესაბამისად, მცირდება განხორციელებულ ცვლილებათა რიცხვი და ეს ის ეტაპია, რომელზეც თეორიული სისავსე მიიღწევა.
On this stage the major modifications reduce as underlying uniformities and properties are discovered and in which theoretical saturation takes place.
12727.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIII
აქ მხოლოდ შერჩეული მოვლენების ჩანაწერი გვაქვს და მხოლოდ ის მოვლენებია შერჩეული, რომელთა ჩაწერაც - ტრანსკრიპტად გადაქცევა შესაძლებელი იყო.
All we have here is a selection from what is taking place, and the selection is made on what is transcribable.
12728.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
ამ სკალაზე შესაძლებელია მონაცემების რიგის მიხედვით დალაგება, სუსტიდან ძლიერისკენ, პატარიდან დიდისკენ, დაბლიდან მაღლისკენ, ყველზე ნაკლებად მნიშვნელოვნიდან ყველაზე მეტად მნიშვნელოვნამდე და ა. შ., თუმცა მაინც არ გვაქვს საზომი ერთეული - საზომი, რომელიც თანაბარ ინტერვალებს იყენებს.
It is possible to place items in an order, weakest to strongest, smallest to biggest, lowest to highest, least to most and so on, but there is still an absence of a metric – a measure using calibrated or equal intervals.
12729.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
ეს პრობლემა განსაკუთრებით წრიულ დიაგრამებს, სვეტებიან დიაგრამებსა და ჰისტოგრამებს ეხება და იგივე მონაცემების გამოსახვა უფრო კომპაქტურად, ცხრილის სახით არის შესაძლებელი.
Pie charts, bar charts and histograms are particularly prone to this problem, and the data in them could be placed more succinctly into tables.
12730.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
აქ არ განვიხილავთ თითოეული სახეობის გრაფიკისა და დიაგრამის ძლიერ და სუსტ მხარეებს.
Here is not the place to debate the strengths and weaknesses of each type.
12731.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
ეს ინფორმაცია ნიშანთა შეუღლების მარტივი ცხრილის სახით შეგვიძლია გადმოვცეთ იმ შემთხვევაში, თუ მივყვებით ჩვეულ წესს და სახელდების სკალის მონაცემებს სტრიქონში მოვათავსებთ, რიგის სკალის მონაცემებს კი - სვეტებში.
This can be presented in a simple cross-tabulation, following the convention of placing the nominal data in rows and the ordinal data in the columns.
12732.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
საქმე ისაა, რომ ჰიპოთეზის ნულოვანი ფორმით წამოყენება მკვლევრისგან იმის დამტკიცებას მოითხოვს, რომ ნულოვანი ჰიპოთეზა არ არის სწორი.
The point here is that by casting the hypothesis in a null form the burden of proof is placed on the researcher not to confirm that null hypothesis.
12733.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
სტატისტიკური მნიშვნელოვნება საჭიროა ჩავანაცვლოთ ეფექტის ზომის შესახებ ინფორმაციით, ან ეს უკანასკნელი მასთან ერთად გამოვიყენოთ.
What is required either to accompany or to replace statistical significance is information about effect size.
12734.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
აქ არ არის მისი მათემატიკური მხარის განხილვის დრო და ადგილი და, ძირითადად, იმიტომ, რომ კომპიუტერული პროგრამები ავტომატურად ითვლიან შედეგებს.
Here is not the place to go into the mathematics of the test, not least because computer packages automatically calculate the results.
12735.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
რადგან საჭიროა, რომ ხი-კვადრატის ნიშანთა შეუღლების ცხრილის უჯრების, სულ მცირე, 80 პროცენტში ხუთზე მეტი შემთხვევა იყოს სანდო მონაცემების მისაღებად ხი-კვადრატის გამოთვლა, მცირე მოცულობის შერჩევასთან მუშაობისას, შესაძლოა, უსარგებლო იყოს.
Because of the need to ensure that at least 80 per cent of the cells of a chi-square contingency table contain more than five cases if confidence is to be placed in the results, it may not be feasible to calculate the chi-square statistic if only a small sample is being used.
12736.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
არის თუ არა კავშირი სოციალურ კლასსა და საშუალო სკოლის პროგრამის სხვადასხვა სტრატაში მოხვედრას შორის?
Is there a relationship between social class background and placement in different strata of the secondary school curriculum?
12737.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
კოორდინატთა სისტემაში, ტრადიციულად დამოუკიდებელი ცვლადი ვერტიკალურ ღერძზე აღინიშნება, დამოკიდებული კი - ჰორიზონტალურზე.
Conventionally one places the independent variable in the vertical axis and the dependent variable in the horizontal axis.
12738.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
ტუკის კრიტერიუმი იმ ქვეშერჩევებს აჯგუფებს, რომელთა საშუალოები არ განსხვავდება ერთმანეთისგან სტატისტიკურად მნიშვნელოვნად და მათ სტატისტიკურად მნიშვნელოვნად განსხვავებული პირველი ჯგუფისგან მიჯნავს.
The Tukey test groups together subsamples whose means are not statistically significantly different from each other and places them in a different group from a group whose means are statistically significantly different from the first group.
12739.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
საშუალოების ჰომოგენურ ჯგუფებად გაერთიანებისას შეგვიძლია დავინახოთ, თუ რომელი საშუალოები ჰგვანან ერთმანეთს და, ამასთანავე, განსხვავდებიან საშუალოების სხვა ჯგუფებისგან.
It places the means into homogeneous subgroups, so that we can see which means are close together but different from other groups of means.
12740.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXV
თუმცა, ეს ძალიან უხეში დაყოფაა, რადგან არსებობს „მოხრამდე“ მოხვედრილი ფაქტორების ზედმეტად მნიშვნელოვნად მიჩნევის და მის შემდეგ მოხვედრილი ფაქტორების არასრულფასოვნად შეფასების რისკი.
However, this is draconian, as it risks placing too much importance on those items above the bend in the elbow and too little importance on those below it.
წინა შემდეგი