ზუსტი დამთხვევა
ორიგინალის ენა
ქვეკორპუსები
ჯგუფები
კრებულები
ტიპები
ჟანრები
დარგები
გამომცემლობები
ავტორები
მთარგმნელები
გამოცემულია
წლიდან
წლამდე
თარგმნილია
წლიდან
წლამდე
წინა შემდეგი
12701.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XVIII
დაკვირვების რომელიმე კონკრეტული მეთოდის გამოყენების განსაზღვრის ნაცვლად ამ თავში ითქვა, რომ დაკვირვება მკვლევარს მორალურ განზომილებაში ათავსებს.
Overriding the issues of which specific method of observation to use, this chapter has suggested that observation places the observer into the moral domain.
12702.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
გრონლუნდი და ლინი ამას „განაწილების ტესტს“ უწოდებენ და ის, ჩვეულებრივ, პრეტესტის სახით ტარდება და მოწოდებულია იმის შესაფასებლად, თუ რამდენად აკმაყოფილებს მოსწავლე მოცემული პროგრამის დაწყებისთვის აუცილებელ წინაპირობებს.
Gronlund and Linn term this ‘placement testing’ and it is usually in a form of pretest, normally designed to discover whether students have the essential prerequisites to begin a programme.
12703.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
მაგალითად, განაწილების ტესტი პროგრამის დაწყებამდე ტარდება და საწყის უნარებსა და მიღწევებს, ანუ, მოსწავლის „მისაღებ“ უნარებს აფასებს.
For example, the placement test is conducted prior to the commencement of a programme, and will identify starting abilities and achievements – the initial or ‘entry’ abilities in a student.
12704.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
თუ განაწილების ტესტის დანიშნულება მოსწავლეების სხვადასხვა მიმართულებით, პროგრამებში ან სასწავლო ჯგუფებში გადანაწილებაა, მაშინ ტესტი კრიტერიუმზე ან ნორმაზე ორიენტირებული შეიძლება იყოს.
If the placement test is designed to assign students to tracks, sets or teaching groups then the entry test might be criterionreferenced or norm-referenced
12705.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
ცხადია, ისინი კონცეპტუალური ცოდნითა და პრინციპებით და, ასევე, თითოეული სვეტის დასახელების შესაბამისი უნარებით უნდა შეიცვალოს.
Of course these could be replaced by factual knowledge, conceptual knowledge and principles, and skills for each of the column headings.
12706.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
სხვა ვარიანტია ამ დასახელებების აქტივობის სპეციფიკური ასპექტებით შეცვლა, მაგალითად: ამწეს დიზაინის შექმნა, ამწეს გაკეთება, ამწეს გამოცდა, შედეგების შეფასება, დიზაინის გაუმჯობესება.
Alternatively they could be replaced with specific aspects of an activity, for example: designing a crane, making the crane, testing the crane, evaluating the results, improving the design.
12707.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
დაბალი დისკრიმინაციულობისა და ნაკლები სირთულის დებულებები უნდა ამოვიღოთ ტესტიდან და ჩავანაცვლოთ მაქსიმალური დისკრიმინაციულობის და ყველაზე შესატყვისი სირთულის მქონე დებულებებით.
Items with limited discriminability and limited difficulty must be weeded out and replaced, those items with the greatest discriminability and the most appropriate degrees of difficulty can be retained.
12708.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
კონკრეტული ტესტის დებულებების დისკრიმინაციულობის, სირთულისა და დისტრაქტორის ეფექტების დადგენისას, ცხადია, გვჭირდება პილოტირება, თუმცა, ძალიან ფრთხილად უნდა ვიყოთ, რომ ძალიან დიდი იმედები არ დავამყაროთ მცირე მოცულობის შერჩევაზე გამოთვლილი დისკრიმინაციულობისა და სირთულის ინდექსებზე
In addressing the item discriminability, item difficulty and distractor effect of particular test items, it is advisable, of course, to pilot these tests and to be cautious about placing too great a store on indices of difficulty and discriminability that are computed from small samples.
12709.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
მაგალითად, ასეთი დებულება შესაცვლელია: „ცხვარი“: ბალახისმჭამელია, ჩლიქოსანია, ჩვეულებრივ, ერთ ჯერზე ერთ ან ორ ბატკანს შობს უმჯობესია, იყოს ასე: რამდენ ბატკანს შობს, ჩვეულებრივ, ცხვარი ერთ ჯერზე?
For example replace the general ‘sheep’: are graminivorous, are cloven footed, usually give birth to one or two calves at a time’ with how many lambs are normally born to a sheep at one time?
12710.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
ტესტირებისას ორგვარი დრო წესდება: ტესტის ჩატარების დრო და მოსწავლისთვის ტესტის ან დებულების შესასრულებლად მიცემული დრო.
The timing refers to two areas: when the test will take place and the time allowances to be given to the test and its component items.
12711.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
თუ დრო ტესტის ფარდობითი წონების მიხედვით ნაწილდება მაშინ მოსწავლეს საშუალება ეძლევა, თავად გადაწყვიტოს, ტესტის რომელ ნაწილზე გააკეთოს აქცენტი - მათ შეიძლება ტესტის იმ ნაწილებზე სურდეთ კონცენტრირება, რომელშიც უფრო მეტ ქულას მიიღებენ.
If these are aligned to the relative weightings of the test they enable students to decide where to place emphasis in the test – they may want to concentrate their time on the high scoring elements of the test.
12712.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
ამ მიდგომებისთვის დამახასიათებელია ნდობა, რომელსაც ისინი ექსპერტებს უცხადებენ დონეების შეფასებისას ანუ, ისინი შეცდომებით აღსავსე ადამიანურ სუბიექტურობას ეფუძნებიან.
What characterizes these approaches is the trust that they place in experts in making judgements about levels, that is they are based on fallible human subjectivity.
12713.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
აქ საკმარისია, აღვნიშნოთ, რომ სანდოობა გულისხმობს შედეგებისა და მონაცემებისთვის მინიჭებული ნდობის დონეს.
Suffice it here to say that reliability concerns the degree of confidence that can be placed in the results and the data.
12714.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XX
პირველი მეთოდი „შუაზე გახლეჩის ფორმა“, ცდის პირისგან თითოეული კონსტრუქტის მსგავსების პოლუსზე ელემენტების ნახევრის განთავსებას მოითხოვს.
The first, ‘split-half form’ method, requires the subject to place half the elements at the similarity pole of each construct.
12715.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXI
გარდა ამისა, პიროვნების მიერ შესასრულებელ როლთან დაკავშირებით, ჰამილტონი ერთმანეთისგან განასხვავებს კვლევებს, როდესაც ინდივიდს ლაბორატორიის ცდის პირის როლი ეძლევა და როდესაც ინდივიდს სხვა ნებისმიერ როლს აძლევენ.
Furthermore, in connection with the role in which the person is placed, Hamilton differentiates between studies that assign the individual to the role of laboratory subject and those that place the person in any other role.
12716.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXI
ეს ნიშნავს იმას, რომ ის საკვლევი ინსტრუმენტის მნიშვნელოვანი დანამატია და არა - რაიმეს ჩანაცვლება.
That is, it is an important addition to our investigative armamentarium, not a replacement.
12717.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXII
ინგლისური ენის სწავლების სისუსტეები კი ის გახლდათ, რომ მასალის გაგებაზე არასაკმარისი აქცენტი კეთდებოდა.
The weaknesses in English teaching were that insufficient emphasis was placed on understanding.
12718.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXII
ინგლისური ენის მასწავლებლების მხრიდან საგნისა და პედაგოგიური მეთოდოლოგიების შეზღუდული ცოდნა, რასაც მასწავლებლებისთვის ადეკვატური პირველადი და შემდგომი განათლების არარსებობა ართულებს;
The limited subject and pedagogical knowledge of English teachers are compounded by the lack of adequate initial and post-initial teacher education.
12719.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXII
ეს ორგვარად შეიძლება მოხდეს: პირველი, ამოვარდეს ინტერვიუს ან კითხვარის ბუნებრივი თანმიმდევრობიდან და შინაარსიდანდა.
This may occur in two ways: first, in terms of their place in the emerging sequence and content of the interview or the questionnaire.
12720.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXII
თემების კონტექსტუალიზაცია: აქ სასარგებლოა თემების იმ ზოგად კონტექსტში და არეში დაბრუნება, საიდანაც წარმოიქმნა ისინი.
Contextualization of themes: at this point it is helpful to place these themes back within the overall contexts or horizons from which they emerged.
წინა შემდეგი