პარალელური კორპუსი

9681.

კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი III

ეს სხვადასხვა ქვეჯგუფების პასუხებს შორის კონგრუენტულობის ან განსვლის დონეების დადგენის საშუალებას მოგვცემს.

This will enable the levels of congruence or disjunction between the responses of the various subgroups to be charted.

9682.

კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი III

წარმოდგენილი მაგალითი გვიჩვენებს კვლევის დაგეგმვისადმი და ჩატარებისადმი სისტემურ მიდგომას, და ის სკოლის აღქმულ საჭიროებას ემყარება.

The example indicates a systematic approach to the planning and conduct of the research, which springs from a perceived need in the school.

9683.

კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V

სენსიტიური კვლევა მთელ რიგ სირთულეებს ქმნის, ზოგჯერ - ძნელად მოსაგვარებელ ეთიკურ პრობლემებს და ზოგიერთი მათგანი ამ თავშია წარმოდგენილი.

Sensitive research raises a range of difficult, sometimes intractable, ethical issues, and we set out some of these in the chapter.

9684.

კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V

განათლების სფეროში სენსიტიური კვლევის შემთხვევად განხილულია ძალაუფლების მქონე ადამიანების კვლევა, რომლის მაგალითზეც არის წარმოდგენილი ამ სფეროში კვლევის რამდენიმე ძირითადი პრობლემა.

Investigations involving powerful people are taken as an instance of sensitive educational research, and this is used as a vehicle for examining several key problematic matters in this area.

9685.

კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V

ბოლოს ნახავთ იმ ძირითადი საკითხების ნუსხას, რომლებიც უნდა მოგვარდეს ასეთი კვლევის დაგეგმვის, ჩატარების და ანგარიშის წარდგენისას.

Finally, the chapter sets out a range of key issues to be addressed in the planning, conduct and reporting of sensitive research.

9686.

კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი V

ამ კონტექსტში უოლფორდი გვაფრთხილებს, რომ წარსადგენი წერილი მხოლოდ შესავალი ინტერვიუს ან შეხვედრის უფლების მოპოვებისთვის უნდა გამოვიყენოთ; ან იმისთვის, რომ დირექტორთან სატელეფონო საუბარზე შეთანხმდეთ იმ მიზნით, რომ მასთან შეხვედრა დათქვათ და არა იმისთვის, რომ კვლევა ჩაატაროთ ან შესვლის უფლება მიიღოთ.

In this context Walford cautions that an initial letter should be used only to gain an initial interview or an appointment, or even to arrange to telephone the headteacher in order to arrange an interview, not to conduct the research or to gain access.

9687.

კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI

მონაცემები რესპონდენტების ტერმინებით არის წარმოდგენილი და არა - მკვლევრების.

Data are presented in terms of the respondents rather than researchers.

9688.

კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI

ეს იმაზე შორს წასვლას გულისხმობს, ვიდრე მონაცემების უბრალოდ შეგროვებაა იმისთვის, რომ ფენომენის წინასწარ წარმოდგენილ ან იდეალურ კონცეფციას ერგებოდეს, ან იმიტომ, რომ ისინი საოცრად საინტერესოა.

This involves moving beyond selecting data simply to fit a preconceived or ideal conception of the phenomenon or because they are spectacularly interesting.

9689.

კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI

ტრიანგულაცია სასარგებლოა, როცა დადგენილი, მიღებული მიდგომა შეზღუდულ და ხშირად დამახინჯებულ სურათს იძლევა.

Triangulation is useful when an established approach yields a limited and frequently distorted picture.

9690.

კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI

მონაცემების წარმოდგენის ეტაპზე არავალიდობა რამდენიმენაირად შეიძლება გამოვლინდეს.

At the stage of data reporting invalidity can show itself in several ways.

9691.

კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI

უიკენსმა ორგანიზაციის მუშაობის პრაქტიკების „სათნო წრე“ აღმოაჩინა, სადაც წარმოდგენილი იყო მოქნილობა, გუნდური მუშაობა და ცნობიერების ხარისხი.

Wickens found a ‘virtuous circle’ of work organization practices that demonstrated flexibility, teamwork and quality consciousness.

9692.

კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI

აქ სანდოობის ცნება გაიგება, როგორც საიმედოობა და გავიხსენოთ შინაგანი ვალიდობის შესახებ ზემოთ წარმოდგენილი დისკუსია.

Here the notion of reliability is construed as dependability, recalling the earlier discussion on internal validity.

9693.

კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი VI

ქვემოთ მოცემულია კემპბელისა და სტენლის, ბრაჩისა და გლასის და ლუის-ბეკის შრომებიდან შეჯამებული ჩამონათვალი, რომელშიც ცალ-ცალკეა წარმოდგენილი საფრთხეები, რომელიც შეიძლება დაემუქროს „შინაგან“ და „გარეგან“ ვალიდობას.

The following summaries adapted from Campbell and Stanley, Bracht and Glass and Lewis-Beck distinguish between ‘internal validity’ and ‘external validity’.

9694.