ზუსტი დამთხვევა
ორიგინალის ენა
ქვეკორპუსები
ჯგუფები
კრებულები
ტიპები
ჟანრები
დარგები
გამომცემლობები
ავტორები
მთარგმნელები
გამოცემულია
წლიდან
წლამდე
თარგმნილია
წლიდან
წლამდე
წინა შემდეგი
9721.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
ამ ნაწილში წარმოდგენილია კომპლექსურობის თეორიის სფერო და დეტალური ინფორმაცია მკითხველს თანმხლებ ვებგვერდზე მიეთითება.
This part introduces the field of complexity theory and steers readers to the accompanying web site for further details.
9722.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
უნდა გვახსოვდეს, რომ ისინი, როგორც საბოლოო ჭეშმარიტების დადგენის საშუალებები, გარკვეული შეზღუდვებით ხასიათდება.
We must be remember that as tools for uncovering ultimate truth they have decided limitations.
9723.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
მეცნიერები, რომლებიც, ამის საპირისპიროდ, მეტისმეტი სიფრთხილით ეკიდებიან მოცემული ხდომილობის მიზეზების მრავალრიცხოვნობას, გარკვეულ დადგენილ ტექნიკებსა და პროცედურებს მიმართავენ, რათა გამოაცალკეონ და შეამოწმონ ერთი ან მეტი სავარაუდო მიზეზის ეფექტი.
Scientists, on the other hand, only too conscious of the multiplicity of causes for a given occurrence, resort to definite techniques and procedures to isolate and test the effect of one or more of the alleged causes.
9724.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
ჭეშმარიტების დადგენის კიდევ ერთ საშუალებაა კვლევა, რომელიც კერლინგერმა განსაზღვრა, როგორც ბუნებრივ მოვლენებს შორის სავარაუდო მიმართების შესახებ ჰიპოთეზური დებულებების სისტემატური, გაკონტროლებული, ემპირიული და კრიტიკული შესწავლა.
This has been defined by Kerlinger as the systematic, controlled, empirical and critical investigation of hypothetical propositions about the presumed relations among natural phenomena.
9725.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
ეს ნიშნავს, რომ მათი ანალიზი იმავე სახის კანონებითა და კანონისმაგვარი რეგულარობებით უნდა აღიწეროს, რომლებიც ბუნებრივ ფენომენთან მიმართებაშია დადგენილი.
This means that their analyses must be expressed in laws or law-like generalizations of the same kind that have been established in relation to natural phenomena.
9726.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
დიალოგი, თუ გნებავთ, შესაძლოსა და რეალურს, შემოთავაზებულსა და მოძველებულს, ვარაუდსა და კრიტიკას, შესაძლო ჭეშმარიტებასა და არსებულ, დადგენილ ფაქტს შორის.
A dialogue, if you like, between the possible and the actual, between proposal and disposal, conjecture and criticism, between what might be true and what is in fact the case.
9727.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
მეორეა ის, რომ ჰიპოთეზა სახავს მასში გამოთქმული ვარაუდის შემოწმებისა და მიმართებების დადგენის გზებს.
Second is that hypotheses carry clear implications for testing the stated relations.
9728.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
ერთ-ერთი მათგანი ისაა, რომ ის ვერ ითვალისწინებს საკუთარი გამოცდილების ინტერპრეტირებისა და საკუთარი თავისთვის წარდგენის უნიკალურ უნარს.
One of them is that it fails to take account of our unique ability to interpret our experiences and represent them to ourselves.
9729.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
ცხადია, კრიტიკული თეორიის მომხრეები შეეცდებიან ამტკიცონ, რომ იდეოლოგიური ნეიტრალობისკენ მოწოდება იდეოლოგიურად თავად არის ჩაურევლობის ღირებულებებით დატვირთული, რაც სტატუს-კვოს აღდგენის საშუალებას იძლევა.
Of course, critical theorists would argue that the call for researchers to be ideologically neutral is itself ideologically saturated with laissez-faire values which allow the status quo to be reproduced.
9730.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
იდეოლოგიის კრიტიკის ცნება ჰაბერმასის ადრეულ შრომებში , კერძოდ, ცოდნის შემქმნელი სამი ინტერესის თეორიაშია წარმოდგენილი.
The notion of ideology critique engages the early writings of Habermas, in particular his theory of three knowledge-constitutive interests.
9731.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
მსგავსების/სიახლოვის ცნებაც კი საეჭვო ხდება, როდესაც ის ყურადღების მიღმა ტოვებს ან აკნინებს განსხვავების მნიშვნელოვნებას და ამით ჯგუფების და კონკრეტული გამოცდილებების ჰომოგენიზაციას ახდენს.
Even the notion of affinity becomes suspect when it overlooks, or underplays, the significance of difference, thereby homogenizing groups and their particular experiences.
9732.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
ზემოთ წარმოდგენილი მსჯელობა გვიჩვენებს, რომ კვლევა და პოლიტიკა მჭიდროდ უკავშირდება ერთმანეთს.
The preceding discussion has suggested that research and politics are inextricably bound together.
9733.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
მრავალი თვალსაზრისით, ქვემოთ წარმოდგენილი რვა მახასიათებელი მოიცავს მეცნიერული მეთოდის ბევრ ელემენტს, რომელთაც სმითი და კლასი შვიდ საფეხურად ყოფენ.
In many senses the eight features outlined above embrace many elements of the scientific method, which Smith and Glass set out in seven steps.
9734.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
გამოქვეყნებულ სტატიებში ყოველთვის არ არის ნათლად აღწერილი ის ფონური მოვლენები, რომლებმაც დასაბამი მისცეს გამოკვლევას, არც ის არის ხოლმე მითითებული, თუ როგორ იქნება გამოყენებული ანგარიშში წარმოდგენილი მასალა და არც მასალების გავრცელების უფლებების და ამ უფლებების მფლობელთა შესახებ არის ხოლმე ყოველთვის ცნობილი .
Publications do not always make clear the background events that gave rise to the investigation, nor do they always make clear the uses of the material that they report, nor do they always make clear what the dissemination rights are and who holds them.
9735.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
სტრონაქი და მორისი ამტკიცებენ, რომ როდესაც შეფასება დაკვეთილია და მკვეთრად პოლიტიკური გამოყენება აქვს, შეფასებები უფრო „დამადასტურებელი“ ხდება და ქვემოთ წარმოდგენილი მახასიათებლებით გამოირჩევა.
Where evaluations are commissioned and have heavily political implications, Stronach and Morris argue that the response to this is that evaluations become more ‘conformative’, possessing several characteristics.
9736.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
აქამდე წარმოდგენილი განხილვა ფართომასშტაბიან პროექტებს შეეხებოდა, რომლებზეც პოლიტიკური გადაწყვეტილებები ზემოქმედებს.
The argument so far has been confined to large-scale projects that are influenced by and may or may not influence political decisionmaking.
9737.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი I
ძალიან მცირე მოცულობით წარმოდგენილ შედეგებს მათი იგნორირება მოჰყვება, ძალიან დიდი ოდენობით მიწოდებისას კი - მონაცემებით გადატვირთვა უხერხულად აგრძნობინებს თავს პოლიტიკოსებს და ისინი ცინიკურად იტყუებიან.
Too little and its message is ignored, too much and data overload confounds decision-makers and makes them cynical.
9738.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
თუ კვლევის მთლიანი სქემის მხოლოდ წინასწარი მონახაზი აქვთ, სასურველია, მთლიანობაში კარგად ჰქონდეთ წარმოდგენილი, რა შეიძლება მოჰყვეს კვლევას.
It is desirable that they have a total picture of what it all entails, even if the overall scheme is a provisional one.
9739.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
მიუხედავად იმისა, რომ, როგორც პროფესიის ეთიკურ სტანდარტებშია წარმოდგენილი, ნორმატიული კოდექსი ადგენს მისაღებ და მიუღებელ ქცევებს, რაც, ერთი შეხედვით, ასეა.
Even though the normative code of prescribed and proscribed behaviours, as represented by the ethical standards of a profession, seem to imply that it is.
9740.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
საბოლოო ჯამში, წარმოდგენილი კვლევითი პროექტის განხორციელების დაშვების გადაწყვეტილება ორივეს, ინდივიდისა და საზოგადოების, დანახარჯებისა და სარგებლის სუბიექტურ შეფასებას ემყარება.
In the final reckoning, the decision to go ahead with a research project rests on a subjective evaluation of the costs both to the individual and society.
წინა შემდეგი