ზუსტი დამთხვევა
ორიგინალის ენა
ქვეკორპუსები
ჯგუფები
კრებულები
ტიპები
ჟანრები
დარგები
გამომცემლობები
ავტორები
მთარგმნელები
გამოცემულია
წლიდან
წლამდე
თარგმნილია
წლიდან
წლამდე
წინა შემდეგი
9741.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
მიუღებელია, რომ მკვლევარმა მხოლოდ მწირი ყურადღება დაუთმოს მონაწილეთა გრძნობებს ანგარიშის შედგენის ეტაპზე.
It is unacceptable for researchers to show scant regard for subjects’ feelings at the report stage.
9742.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
ფაქტობრივად, კელი თვითონ წერს: „არ ვფიქრობ, რომ უკვე მივაგენით ამ დილემის დამაკმაყოფილებელ გადაწყვეტას“.
Indeed Kelly herself writes that ‘I do not think we have yet found a satisfactory way of resolving this dilemma’.
9743.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი II
შეიძლება ითქვას, რომ უფრო დეტალური მოსაზრებები უნდა გვახსოვდეს განათლების სფეროს კვლევის დაგეგმვის, ჩატარებისა და ანგარიშის წარდგენის პროცესში.
In more detail, one can suggest that further considerations have to be borne in mind in planning, conducting and reporting educational research.
9744.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი III
ამის გაკეთება დაგეგმვის საკითხების ჩამონათვალის დადგენით არის შესაძლებელი.
This can be approached through the establishment of a framework of planning issues.
9745.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი III
დროის შუალედის დადგენით კვლევაში რეალიზმის მნიშვნელოვანი ელემენტი შედის, რაც შესაძლებელს ხდის, რომ პასუხი გაეცეს კითხვებს პრაქტიკულობის შესახებ.
By clarifying the time scale a valuable note of realism is injected into the research, which enables questions of practicability to be answered.
9746.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი III
ერთი მხრივ, ის პროექტს რეალურობას შესძენს იმის დადგენით, თუ რა შეიძლება შესრულდეს და რა - არა.
On the one hand, it will inject a sense of realism into proposals, identifying what is and what is not manageable.
9747.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი III
კვლევის ადრეულად დაგეგმვა მკვლევარს მისცემს იმ საზღვრების დადგენის საშუალებას, რომელშიც უნდა იმუშაოს და, ასევე, შეზღუდვების განსაზღვრის შესაძლებლობას.
Planning the research early on will enable the researcher to identify the boundaries within which the research must operate and what the constraints are on it.
9748.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი III
3.3 ჩანართში მოცემულია ასეთი მატრიცა, მის მარცხენა სვეტში წარმოდგენილია კითხვები, რომლებიც ზემოთ განხილულ ოთხ ძირითად კატეგორიაში ნაწილდება: • საორიენტაციო გადაწყვეტილებები; • კვლევის დიზაინი და მეთოდოლოგია; • მონაცემების ანალიზი; • შედეგების წარდგენა და მოხსენება.
Box 3.3 provides such a matrix, in the left-hand column of which are the questions which figure in the four main areas set out so far: • orienting decisions • research design and methodology • data analysis • presenting and reporting the results.
9749.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი III
მატრიცა იმ სახით, როგორც აქ არის წარმოდგენილი, არ მოიაზრებს ისეთ კონკრეტულ, რეალურ საკითხებს, რომლებიც კონკრეტული კვლევის პროექტში შეიძლება წარმოიქმნას.
The matrix as presented here does not deal with the specific, actual points which might emerge in a particular research proposal.
9750.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი III
3.4 ჩანართში უფრო დეტალურად არის წარმოდგენილი ეს მოდელი, სადაც მოცემულია თითოეული სტადიის ოპერაციები.
Box 3.4 clarifies this four-stage model, drawing out the various operations contained in each stage.
9751.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი III
3.5 ჩანართში წარმოდგენილია ასეთი დაგეგმვის მატრიცა, მაგალითად, მცირემასშტაბიანი კვლევისთვის.
Box 3.5 sets out a matrix of these for planning, for example, of a small-scale piece of research.
9752.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი III
გამოკვლეული იქნება ორგანიზაციული კულტურების სამი დონე: • ძირეული ღირებულებები და დაშვებები; • მიღებული ღირებულებები და დადგენილი ქცევები; • არტეფაქტები.
Three levels of organizational cultures will be examined: • underlying values and assumptions • espoused values and enacted behaviours • artefacts.
9753.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი III
რეიტინგების სკალების გამოყენებით კითხვარები დააფიქსირებენ ორგანიზაციული კულტურის გამოხატულ, მიღებულ, დადგენილ, თვალსაჩინო ასპექტებს და გაზომავენ, მაგალითად, კულტურის გაზიარების ხარისხს, არსებული და იდეალური კულტურების თანხვედრას, კულტურის სიძლიერესა და ინტენსივობას.
Questionnaires, using rating scales, will catch articulated, espoused, enacted, visible aspects of organizational culture, and will measure, for example, the extent of sharedness of culture, congruence between existing and ideal, strength and intensity of culture.
9754.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი III
ეს სხვადასხვა ქვეჯგუფების პასუხებს შორის კონგრუენტულობის ან განსვლის დონეების დადგენის საშუალებას მოგვცემს.
This will enable the levels of congruence or disjunction between the responses of the various subgroups to be charted.
9755.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი III
წარმოდგენილი მაგალითი გვიჩვენებს კვლევის დაგეგმვისადმი და ჩატარებისადმი სისტემურ მიდგომას, და ის სკოლის აღქმულ საჭიროებას ემყარება.
The example indicates a systematic approach to the planning and conduct of the research, which springs from a perceived need in the school.
9756.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი IV
• შერჩევის მოცულობა; • შერჩევის რეპრეზენტაციულობა და პარამეტრები; • შერჩევის ხელმისაწვდომობა; • შერჩევის შედგენისას გამოყენებული სტრატეგია.
• the sample size • representativeness and parameters of the sample • access to the sample • the sampling strategy to be used.
9757.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი IV
აქ მიღებული გადაწყვეტილებები განსაზღვრავს, თუ რომელი სტრატეგია გამოიყენება შერჩევის შედგენისას.
The decisions here will determine the sampling strategy to be used.
9758.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი IV
თუმცა დიაგრამის ათი უჯრიდან ექვსში ხუთზე ნაკლები შემთხვევაა წარმოდგენილი.
However, six of the ten cells of responses contain fewer than five cases.
9759.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი IV
ქვეჯგუფებს შორის ურთიერთმიმართების საკვლევად, შერჩევაში მინიმალური რაოდენობის შემთხვევების მოთხოვნის მსგავსად, მკვლევარმა შერჩევის მინიმალური ზომა იმიტომაც უნდა უზრუნველყოს, რომ სამიზნე პოპულაცია ზუსტად იყოს წარმოდგენილი.
As well as the requirement of a minimum number of cases in order to examine relationships between subgroups, researchers must obtain the minimum sample size that will accurately represent the population being targeted.
9760.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი IV
ჩვენს პირველ მაგალითში მკვლევარს შეეძლო 450 მდედრობითი სქესის მონაწილისგან შემდგარ შერჩევაზე ჩაეტარებინა ინტერვიუ, თუმცა აქ არ იქნებოდა წარმოდგენილი მამრობითი სქესის პოპულაცია.
In our first example, the researcher could have interviewed a total sample of 450 females and still not have represented the male population.
წინა შემდეგი