ზუსტი დამთხვევა
ორიგინალის ენა
ქვეკორპუსები
ჯგუფები
კრებულები
ტიპები
ჟანრები
დარგები
გამომცემლობები
ავტორები
მთარგმნელები
გამოცემულია
წლიდან
წლამდე
თარგმნილია
წლიდან
წლამდე
წინა შემდეგი
9821.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი X
პირველი ტიპის ექსპერიმენტი გამოკითხვას იმით ჰგავს, რომ რესპონდენტებს ელექტრონული ფოსტით ან ვებგვერდის მეშვეობით ეგზავნებათ მზა მასალები (მაგალითად, გრაფიკულად წარმოდგენილი მასალები) და ექსპერიმენტული ზემოქმედება, ანუ, ჩარევა სხვადასხვა ჯგუფებისთვის სხვადასხვაგვარი მასალის გაგზავნა იქნება.
The first kind of experiment is akin to a survey in that it sends formulated material to respondents (e.g. graphically presented material) by email or by web page, and the intervention will be to send different groups different materials.
9822.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი X
• ვებგვერდის მიზანი, რაც მომხმარებელს მისი რელევანტურობისა და შესატყვისობის დადგენის საშუალებას მისცემს.
• the purpose of the site, as this will enable users to establish its relevance and appropriateness.
9823.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი X
• წარმოდგენილი და განხილული მასალის ობიექტურობა და სიზუსტე.
• objectivity and rigour of the material being presented and discussed.
9824.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი X
გეოგრაფიული საინფორმაციო სისტემები კომპიუტერის ბაზაზე შექმნილი სისტემაა, რომელიც სივრცობრივი მონაცემების დაფიქსირებისთვის, შენახვისთვის, შემოწმებისთვის, ანალიზისა და წარმოდგენისთვის არის მოწოდებული; მასში გაერთიანებულია როგორც დიდი მოცულობის, ისე - მცირე ზომის და სხვადასხვა წყაროდან მიღებული სხვადასხვა ტიპის მონაცემები.
Geographical Information Systems is a computer-based system for capturing, storing, validating, analysing and displaying spatial data, both large scale and small scale, integrating several types of data from different sources.
9825.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XI
11. 3 ჩანართში წარმოდგენილია დაკვირვების გამოყენებით კვლევის ტიპოლოგია, რომლის საფუძველზეც შევარჩიეთ ჩვენი ექვსი მაგალითი.
In Box 11.3 we set out a typology of observation studies on the basis of which our six examples are selected.
9826.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XI
11. 3 ჩანართში წარმოდგენილია გარემო პირობების კონტინუუმი კონსულტანტის და თერაპევტის კლინიკების „ხელოვნური“ გარემოცვიდან სასკოლო კლასების, თანამშრომელთა ოთახებისა და სათამაშო მოედნების „ბუნებრივ“ გარემოცვამდე.
In Box 11.3 we identify a continuum of settings ranging from the ‘artificial’ environments of the counsellor’s and the therapist’s clinics to the ‘natural’ environments of school classrooms, staffrooms and playgrounds.
9827.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XI
ფაქტობრივად, როდის უნდა ჩაიწეროს მონაცემები იმ პრაქტიკული პრობლემებიდან ერთ-ერთია, რაც უოლკერმა გამოყო და 11. 4. ჩანართშია წარმოდგენილი.
Indeed, when to record one’s data is but one of a number of practical problems identified by Walker, which are listed in Box 11.4.
9828.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XI
• ნარატიულ ანგარიშში თხრობითი ანგარიშია წარმოდგენილი, რომელშიც ჩართულია სათანადო გრაფიკები, ცხრილები, წამოჭრილი საკითხები, ანალიზი და დასკვნები.
• In the narrative report a prose account is provided, interspersed with relevant figures, tables, emergent issues, analysis and conclusion.
9829.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XII
ცხრილში წარმოდგენილია თანამშრომლების მიერ სამსახურის გაცდენის შემთხვევები ჩასატარებელ რთულ გაკვეთილებთან მიმართებაში.
Staff absences on days when teaching difficult secondary classes were noted, as shown in the diagram.
9830.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XII
ex post facto კვლევა განსაკუთრებით ადეკვატურია, როდესაც მარტივი მიზეზ-შედეგობრივი კავშირებია დასადგენი.
Ex post facto research is particularly appropriate when simple cause-and-effect relationships are being explored.
9831.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XII
დარწმუნებით ვერ გვეცოდინება, გათვალისწინებულია თუ არა მიზეზობრივი ფაქტორი და, საერთოდ, დადგენილია თუ არა.
One cannot know for certain whether the causative factor has been included or even identified.
9832.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XII
როდესაც დადგენილია კავშირი, მისაღებია გადაწყვეტილება: რომელია მიზეზი და რომელი - შედეგი.
When a relationship has been discovered, there is the problem of deciding which is the cause and which the effect.
9833.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XII
ex post facto კვლევა მონაცემებში ცვლადებს შორის მიმართების დადგენით არის დაინტერესებული და ვნახეთ, თუ როგორ აღწევს ამ მიზანს მიზეზობრივი ან მიზეზობრივ-შედარებითი მოდელის გამოყენებით.
Ex post facto research is concerned with discovering relationships among variables in one’s data; and we have seen how this may be accomplished by using either a causal or causal-comparative model.
9834.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XII
შედეგად, შესაძლებელი და გამართლებული ხდება ნებისმიერი დადგენილი ეფექტის დამოუკიდებელ ცვლადთან დაკავშირება.
So that any effects found could be associated justifiably with the independent variable.
9835.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIII
ეს მოდელი, რომლის წინაპირობასაც მიზეზ-შედეგობრიობის დადგენის მიზნით ცვლადების იზოლაცია და კონტროლია, ლაბორატორიულ პირობებში შეიძლება ადეკვატური იყოს, თუმცა, სოციალური სიტუაცია ოდესმე შეძლებს თუ არა ლაბორატორიის დაწმენდილ, ხელოვნურ სამყაროდ გადაქცევას, ან უნდა გადაიქცეს თუ არა ასეთ სამყაროდ, ეს ემპირიული და მორალური კითხვებია.
This model, premised on notions of isolation and control of variables in order to establish causality, may be appropriate for a laboratory, though whether, in fact, a social situation either ever could become the antiseptic, artificial world of the laboratory or should become such a world is both an empirical and a moral question respectively.
9836.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIII
ბორგი და გალი შესატყვისობის სიზუსტის (ან დისპერსიის) ხარისხის დადგენის საჭიროებაზე ამახვილებენ ყურადღებას.
Borg and Gall draw attention to the need to specify the degree of exactitude (or variance) of the match.
9837.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIII
ABAB სქემის რაციონალური საფუძველი წარმოდგენილია 13. 4. ჩანართში.
The basic rationale of the ABAB design is illustrated in Box 13.4.
9838.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIII
როდესაც ნებისმიერი დადგენილი დროის მანძილზე ვაჟი ახერხებდა წაყენებული პირობის შესრულებას, ანუ, კლასს ყოველ მეცადინეობაზე სამ ჯერზე მეტად არ უშლიდა ხელს ხმამაღლა ლაპარაკით, ის ჯილდოვდებოდა დამატებითი 15-წუთიანი მეცადინეობით.
When the boy was able to desist from talking aloud on fewer than three occasions during any timetabled period, he was rewarded by the teacher spending fifteen minutes with him helping him with his learning tasks.
9839.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIII
შედეგები წარმოდგენილია 13. 5 ჩანართში და გვიჩვენებს ბიჭის ქცევაში მომხდარ მნიშვნელოვან ცვლილებებს, როცა ჩარევის პროცედურები ხორციელდებოდა.
The pattern of results displayed in Box 13.5 shows the considerable changes that occurred in the boy’s behaviour when the intervention procedures were carried out.
9840.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIII
დაბოლოს, აღდგენილი ჩარევის პირობებში ვაჟის ქცევა ისევ უმჯობესდებოდა.
Finally, when the intervention was reinstated, the boy’s behaviour is seen to improve again.
წინა შემდეგი