ზუსტი დამთხვევა
ორიგინალის ენა
ქვეკორპუსები
ჯგუფები
კრებულები
ტიპები
ჟანრები
დარგები
გამომცემლობები
ავტორები
მთარგმნელები
გამოცემულია
წლიდან
წლამდე
თარგმნილია
წლიდან
წლამდე
წინა შემდეგი
9801.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
თუ ტესტში ქულების მინიჭება სპეციფიკურია, მაშინ ეს შედეგების სხვადასხვაგვარად წარდგენის შესაძლებლობას ქმნის, მაგალითად, შედეგები შეიძლება წარმოვადგინოთ: სათითაოდ, ყოველი დებულების ქულა ცალ-ცალკე, ტესტის ნაწილების მიხედვით ან მთლიანი ტესტის ჯამური ქულის სახით.
If the scoring of a test is specific then this enables variety in reporting to be addressed, for example, results may be reported item by item, section by section, or whole test by whole test.
9802.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XIX
ზემოთ წარმოდგენილი ზოგიერთი მოსაზრების სასურველობა საკამათოა.
The desirability of some of the above points is open to question.
9803.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XX
აქ წარმოდგენილია კელის ემპირიული ტექნიკა, რომელიც კონსტრუქტების მიღებისთვის და მათი ელემენტებთან კავშირის, კერძოდ კი რეპერტუარის ბადის სახით, დადგენისთვისაა მოწოდებული.
Here we illustrate the empirical technique suggested by Kelly for eliciting constructs and identifying their relationship with elements in the form of a repertory grid.
9804.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XX
შემდეგ გადავდივართ მეორე კონსტრუქტზე და ვადარებთ მას ყველა სხვა დანარჩენ კონსტრუქტს და ა. შ., ბადეში წარმოდგენილი ყოველი კონსტრუქტი სათითაოდ შედარდება დანარჩენებს და შედეგად, განსხვავებული ქულები მიიღება.
Beginning then with Construct two, and comparing this with every other construct, and so on, every construct on the grid is matched with every other one and a difference score for each obtained.
9805.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XX
განათლების სფეროს კვლევაში პიროვნული კონსტრუქტების გამოყენების აქ წარმოდგენილი სამი მაგალითი კურსის შეფასებას შეეხება.
Three examples of the use of personal constructs in education have to do with course evaluation, albeit two less directly than the other.
9806.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XX
აღნიშნული ექვსი ელემენტი, კომპიუტერის მიერ შედგენილი ტრიადებიდან მიღებულ კონსტრუქტებთან ერთად, კომპიუტერში შეიტანეს.
These six elements, along with the constructs arising from the triads selected by the software, were entered into the computer.
9807.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXI
ჰამილტონი წარმოდგენილ სიტუაციას „სცენარით იმპროვიზებულ“ განსხვავებას უწოდებს.
Hamilton calls this situation a ‘scripted improvised’ distinction.
9808.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXII
არ არსებობს თვისებრივი მონაცემების ანალიზისა და წარდგენის ერთადერთი სწორი გზა და თუ როგორ გაართმევს თავს ამ საკითხს მკვლევარი, მიზნისადმი შესატყვისობაზეა დამოკიდებული.
There is no one single or correct way to analyse and present qualitative data; how one does it should abide by the issue of fitness for purpose.
9809.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXII
წინამდებარე და შემდგომ თავებში მონაცემების ანალიზისა და წარდგენის რამდენიმე მაგალითს შემოგთავაზებთ.
We outline several examples of data analysis and presentation in this chapter and the next.
9810.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXII
მონაცემები არასრულადაა წარმოდგენილი და მხოლოდ ილუსტრაციის მიზნით იქნა შერჩეული.
The data set reproduced is incomplete and has been selected for illustrative purposes only.
9811.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXII
ყურადღება მიაქციეთ, რომ მონაცემები არ არის სიტყვა-სიტყვით გადმოცემული, არამედ უკვე შეჯამებულია მკვლევრის მიერ, ანუ, ის, რაც აქაა წარმოდგენილი, არ არის მონაცემების ანალიზის პირველი ეტაპი, ვინაიდან პირველი ეტაპი ტრანსკრიპტის გაკეთება იქნებოდა.
Note that the data are not verbatim, but have already been summarized by the researcher, i.e. what is presented here is not the first stage of the data analysis, as the first stage would be transcription.
9812.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXII
სიტყვიერი მონაცემების ცხრილის სახით წარმოდგენის სქემა და შესაბამისი ანალიზი შეგიძლიათ იხილოთ წიგნის თანმხლებ ვებ-გვერდზე.
The layout of tabulated word-based data and supporting analysis see the accompanying web site.
9813.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXII
და ბოლოს, ყურადღება მიაქციეთ, რომ „ძირითადი შეტყობინებების“ საბოლოო შეჯამება ყველა ცხრილისა და კომენტარის შემდეგაა წარმოდგენილი.
Finally, note that an overall summary of ‘key messages’ has been provided at the end of all the tables and their commentaries.
9814.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXII
ეს ძალიან შემოკლებული მაგალითია და სრულად არაა წარმოდგენილი ორიგინალურ ნაშრომში მკვლევრის მიერ გამოყენებული მონაცემები.
This is a very abridged and selective example, and justice has not been done to the whole of the data that the original researcher used.
9815.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXII
მონაცემების ანალიზის ორგანიზებისა და წარმოდგენის ხუთი მეთოდი.
Five ways of organizing and presenting data analysis.
9816.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXII
მონაცემების ანალიზისა და წარდგენის ხუთ მეთოდს გთავაზობთ.
We present five ways of organizing and presenting analysis as follows.
9817.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXII
ამ შემთხვევაში წარმოდგენილია თითოეული ინსტრუმენტით მიღებული შედეგები, მაგალითად, მოცემულია ინტერვიუთი მიღებული ყველა მონაცემი, შემდეგ განხილული არის კითხვარებით მოპოვებული მონაცემები, შემდეგ - დოკუმენტებიდან ამოღებული მონაცემები და საველე ჩანაწერები და ა. შ.
Here the results of each instrument are presented, for example all the interview data are presented and organized, and then all the data from questionnaires are presented, followed by all the documentary data and field notes, and so on.
9818.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXII
ლეკომტისა და პრეისლის აზრით, ეს პროცესი ზემოთ წარმოდგენილ რამდენიმე ეტაპს წააგავს იმით, რომ მასშიც ხდება ფენომენების კატეგორიების შესაქმნელად მონაცემების ყურადღებით განხილვა, ამ კატეგორიებს შორის მიმართებების ძიება და ტიპოლოგიების შემუშავება.
LeCompte and Preissle suggest that the process is akin to the several steps set out above, in that data are scanned to generate categories of phenomena, relationships between these categories are sought and working typologies.
9819.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXII
ტიპოლოგიები ფენომენების ერთობლიობაა, რომლებშიც უფრო ზოგადი ერთობლიობის ან კატეგორიის ქვეერთობლიობებია წარმოდგენილი.
Typologies are a set of phenomena that represent subtypes of a more general set or category.
9820.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIII
ამასთან, ვინაიდან მონაცემები უცვლელი ფორმითაა წარმოდგენილი, შესაძლებელია მათი ხელახალი ანალიზი.
Further, as the data are in a permanent form, verification through reanalysis and replication is possible.
წინა შემდეგი