ზუსტი დამთხვევა
ორიგინალის ენა
ქვეკორპუსები
ჯგუფები
კრებულები
ტიპები
ჟანრები
დარგები
გამომცემლობები
ავტორები
მთარგმნელები
გამოცემულია
წლიდან
წლამდე
თარგმნილია
წლიდან
წლამდე
წინა შემდეგი
9921.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
მეორე, უყურადღებოდ არ უნდა დავტოვოთ კოეფიციენტები, რომლებიც დადგენილი ზღვრის ქვემოთ ხვდება.
Second, one should not ignore coefficients that fall below the conventional cut-off points.
9922.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
აქ წარმოდგენილი საზომებიდან ყველაზე მეტად გამოიყენება სპირმენის რანგული კორელაციის კოეფიციენტი რიგის სკალის მონაცემებისთვის და პირსონის შერეული მომენტის კორელაცია ინტერვალებისა და შეფარდების სკალების მონაცემებისთვის.
Of these, the two most commonly used correlations are the Spearman rank order correlation for ordinal data and the Pearson product-moment correlation for interval and ratio data.
9923.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
კოენისა და ჰოლიდეის ნაშრომში წარმოდგენილია ამ ჩანართში ჩამოთვლილი კორელაციური ტექნიკების გამოყენებით ამოხსნილი ამოცანების მაგალითები და, ასევე, ურთიერთკავშირის სხვა საზომები, როგორიცაა კრუსკალის გამა, სომერსის დ და გატმანის ლამბდა.
Cohen and Holliday provide worked examples of the appropriate use and limitations of the correlational techniques together with other measures of association such as Kruskal’s gamma, Somer’s d, and Guttman’s lambda.
9924.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
გარდა ამისა, შეიძლება ზოგჯერ, პირიქით, მნიშვნელოვანია იმის აღნიშვნა, რომ კორელაცია არ იქნა დადგენილი.
Alternatively, there may be occasions when it is important to report when a correlation has not been found.
9925.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
ან შეიძლება აკადემიურ მოსწრებას, ინტელექტსა და ნეიროტიციზმს შორის კავშირის დადგენით ვიყოთ დაინტერესებული.
Or we may be interested in finding out the relationship between academic achievement, intelligence and neuroticism.
9926.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
ცვლადისთვის „მეცადინეობისთვის დათმობილი დრო“ დადგენილ იქნა სტანდარტიზებული ბეტა კოეფიციენტი, რომელიც სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი აღმოჩნდა.
A standardized beta coefficient is found for the variable ‘hours of study’, which is statistically significant.
9927.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
თუ ალბათობის რიცხვითი მნიშვნელობა სტატისტიკურად მნიშვნელოვანია, მაშინ დისპერსიები არ არის თანაბარი და ამიტომ, მეორე სტრიქონში წარმოდგენილი მონაცემები უნდა გამოვიყენოთ.
If the probability value is statistically significant then variances are unequal and researchers need to use the second row of data.
9928.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
შემდეგ შედარებულია სოფლის დაწყებითი სკოლა და ქალაქის დაწყებითი სკოლა და დადგენილია, რომ მათ შორის სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი განსხვავება არსებობს.
The rural primary school is then compared with the urban primary school and a statistically significant difference is found between them.
9929.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
შემდეგ სოფლის საშუალო სკოლა შედარებულია ქალაქის დაწყებით სკოლასთან და მათ შორის სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი განსხვავებაა დადგენილი,
The rural secondary school is then compared to the urban primary school and a statistically significant difference is found between them.
9930.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
აქ მხოლოდ საშუალოები და სტანდარტული გადახრებია წარმოდგენილი.
This simply presents the data, with means and standard deviations.
9931.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
მან-უიტნის კრიტერიუმის წერილობით გაფორმება შემდეგნაირად შეგვიძლია: ორი ჯგუფის პასუხებს შორის სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი განსხვავების გამოსავლენად მან-უიტნის კრიტერიუმი იქნა გამოყენებული და დადგენილ იქნა სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი განსხვავება მამაკაცებსა და ქალებს შორის.
In reporting the Mann-Whitney test one could use a form of words such as the following: When the Mann-Whitney Wallis statistic was calculated to determine whether there was any statistically significant difference in the voting of the two groups, a statistically significant difference was found between the males and females.
9932.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXIV
დადგენილ იქნას სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი განსხვავება ოთხ ჯგუფს შორის, რომელიც სწავლების გამოცდილების წლების რაოდენობის მიხედვით გამოიყოფა.
A statistically significant difference was found between the groups which had different years of teaching experience.
9933.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXV
ამის საპირისპიროდ, დამადასტურებელი ფაქტორული ანალიზი უფრო მკაცრია და დადგენილი ფაქტორების ნაკრების დაჯგუფებებისა და მიმართებების ჰიპოთეზურ მოდელთან შესატყვისობას ამოწმებს.
By contrast confirmatory factor analysis is more stringent, testing a found set of factors against a hypothesized model of groupings and relationships.
9934.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXV
თუმცა, სათაურით „კვადრატში აყვანილი დატვირთვების გამოყვანილი ჯამები“ წარმოდგენილი სამი სვეტი ხუთი ფაქტორით ახსნილი მთლიანი დისპერსიის თავდაპირველ, უხეშ და დაუმუშავებელ პროცენტულ მაჩვენებლებს გვაძლევს.
However, the three columns under ‘Extraction Sums of Squared Loadings’ give us the initial, rather crude, unadjusted percentage of variance of the total picture explained by the five factors found.
9935.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXV
ასეთ ორგანზომილებიან დიაგრამაზე ზოგიერთი ფაქტორი და ცვლადი ერთმანეთთან საკმაოდ ახლოს შეიძლება განლაგდეს ისე, რომ ფაქტორებს შორის განსხვავება არც ისე ნათლად იყოს წარმოდგენილი.
On such a two-dimensional chart some of the factors and variables could be plotted quite close to each other, such that discrimination between the factors would not be very clear.
9936.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXV
წარმოდგენილი მეთოდით უფრო მკაფიოდ იმიჯნება ფაქტორები ერთმანეთისგან, ვიდრე კვადრატში აყვანილი დატვირთვების გამოყვანილი ჯამის გამოყენებით.
This distinguishes more clearly one factor from another than that undertaken in the Extraction Sums of Squared Loadings.
9937.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXV
ფაქტორული ანალიზის წერილობითი სახით გაფორმებისას უნდა მივუთითოთ ზემოთ წარმოდგენილი მონაცემები და მცირე ზომის კომენტარი უნდა დავურთოთ თან.
In reporting factor analysis the above data would all be included, together with a short commentary.
9938.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXV
პირად სფეროში მნიშვნელოვანი განსხვავება გამოვლინდა სკოლის ადგილმდებარეობის მიხედვით: ყველაზე ნაკლები სამსახურებრივი სტრესი სოფლად აღინიშნებოდა, შემდეგ მატულობდა მცირე ზომის ქალაქებში და ყველაზე მეტად იყო წარმოდგენილი დიდ მეტროპოლისებში.
In the Personal domain, a significant difference was found in respect of the school’s location, the level of occupational stress increasing from the rural setting, through the country/city to the metropolitan area.
9939.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXV
დადგენილი ეპიზოდების ვალიდაცია, თავის მხრივ, დეპარტამენტში მიმდინარე საქმიანობებზე კვლევის მონაწილეთა დაკვირვებით მოხდა.
These in turn were validated by participant observation of the ongoing activities of the department.
9940.
კვლევის მეთოდები განათლებაში | თავი XXVI
ის საკითხები, რომლებიც არ იქნა განხილული წინა თავებში, თქვენს წინაშე წარმოდგენილ თავშია განხილული.
Topics not addressed in previous chapters are addressed here.
წინა შემდეგი